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可持续发展概况.例如新课标人教版《高中地理》必修１中的第三章《地球上的水》,通过对这一章节讲授,让学生观看“西南大旱”的视频,组织学生开展讨论,在发表自己感受的基础上,鼓励学生对水资源的保护提出设想,进而上升到培养学生的可持续发展观念.

3.3为学生营造良好的德育氛围,寓“三生教育”于学习环境中

地理课堂教学是在教室内进行教学活动的教学形式（即我们常说的地理课）,该形式可以充分发挥教师的主导作用,适于普及教育.特别是地理学科内容丰富,教法多样,且在目前三生教学场所较少的情况下,利用课堂教学形式,营造一个良好的集体教育环境是非常必要的.教师要运用课堂学习环境与时间,使学生集中精力,不受外界环境的干扰.地理教师可以利用多种教学形式,设计师生统一和谐的活动.教师的板书、语言、板图、板画能调动学生的视觉、听觉,使学生受到感染,引起共鸣.教师的启发诱导,应帮助学生在课堂上探究“三生教育”的德育范畴.如通过学习世界的人种,使学生懂得人种的不同只是外表特征上的差别,引导学生树立各种族、各民族一律平等和反对种族歧视的观念,学会关心与爱护他人.

通过课外教学形式渗透“三生教育”于现实生活中,这是当前中学德育改革从封闭式教学转向开放式教学的一个重要内容.要建立课堂教学为主、课外教学为辅、理论联系实际的德育新体系.地理教学内容中,环境、资源、人类活动等许多知识,生动具体地存在于现实生活中,通过课外教学活动,学生可以直接感知、观察,这是地理课的特色之一.教师要引领学生走出课堂到实践中去学习,了解自然奥妙,认识周围环境.课外教学活动对于集体主义教育、关心他人的教育也很有益,使他们在互助的氛围中经受成长与教育.此外,学生在实践中认识环境,运用所学知识解释各种现象,对保护环境与破坏环境两方面的都会有深切的感受与正确的评价,从而加深了环境意识的教育,培养可持续发展观.

3.4实施情感教学,形成良好的师生关系

教师与学生同属教学过程基本要素中人的要素,比其他要素的发展变化更为复杂.在师生关系上,教师要采用“平等”策略,应经常关心、爱护学生,不能在潜意识中形成“优等生”与“差生”的区别,建立民主和谐的师生关系.要做到“以情育思”,重视给学生参与的机会,真正做学习的主人,树立正确的学生观；要倡导教是外因,学是内因,外因通过内因起作用,充分发挥学生的主动性和积极性；教师要主动与学生沟通,善于与学生交往,还要掌握与学生交往的技巧,寻找共同的话题或兴趣[3]；在处理好师生关系的同时,教师要帮助学生处理好同学之间的关系,尊重他人,使学生健康向上的发展生命,体现自我价值.

4.结语

在中学地理学科教育中渗透“三生教育”,是在推进德育改革进程中的一个探索与思考,也是新课标所倡导的实践任务.作为一名中学地理教师,应该在教育实践中