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关于计算机相关论文范文参考文献,与如何提高聋人计算机的学习能力相关毕业设计论文
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人在观看演示的过程仍得时刻关注教师是否提示需要手语解释,最有效的方法就是在服务器端增设一摄像头,摄像头结合网络教学软件可以即时并同步将教师的演示过程及手语、口语解释传达至工作站端,这样聋人就可以专注地由工作站得到完整的教学信息.教学实践证明,多媒体网络教学软件配合摄像头的使用在聋人计算机教育上的作用是举足轻重的.4.2.2制作适合聋生认知特点的有效课件
针对聋人的认知特点,为了提高聋人计算机的有效学习,课件制作是教学中必不可缺的辅助工具,包括有课堂讲解课件以及课后复习课件.
聋人由于听力的障碍,主要依靠视觉接受信息,而计算机课程的教学偏重于实操,传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教学方式容易降低聋人“注意”的持久性和稳定性,容易出现疲劳和走神的状态,学习效果明显不佳,将教学内容制作成多媒体课件(例如常用的PPT课件),利用多媒体课件形象、具体、生动的画面来呈现知识点,使聋人在视觉上得到和谐的信号刺激,大脑获得多种类、多层面的信息,有利于知识的获取和保持,对调动起他们学习的兴趣起到积极作用.
聋人由于缺乏对问题内在联系的思维能力,在学习中容易出现学完就忘的现象,解决该问题的有效方法是制作带手语讲解的操作过程演示课件.将课堂上教师的讲解过程通过屏幕记录软件记录下来,并配合同步手语及同步理论的显示,合成为avi格式文件,方便学生课后复习使用.该课件让学生有身临上课情境的效果,能有效解决学生课堂上尚末解决的疑难,也能起到有效的温故作用.
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4.3充分关注个体差异,重视因材施教
我国特校现行采用的基本都是班级授课制,这种教学形式可以使许多聋人同时受到教育,并能满足一个班内大多数学生的学习需要.但人有五指,长短不一,遗传基因、生活环境以及所受教育的不同造成聋人的资质有着千差成别,这都是正常的事情.例如,在计算机的学习中,有的聋人对图像处理领悟不高,但在组装方面却表现得心应手,有的聋人不擅长网页设计,却在网络管理方面游刃有余.因此,老师在教学上不能一味地要求他们每门课程都取得优秀,而应该根据各个聋人的特点,尽可能地发挥他们的优势,做到因材施教.因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育,是一种适应性教育.所谓“夫子教人,各因其材”,要做到“因材施教”,就要求老师必须全面深入研究学生,了解学生,从学生实际出发进行教学.而不能不顾学生个体差异,用一种模式、一种方法使学生被迫地、被动地接受教育,这种做法只会让学生的个性失色,智慧枯竭,灵感殆尽.
多年的教学实践证明,充分关注个体差异,重视因材施教的做法能充分发挥聋人学习计算机的兴趣,使他们有了明确的学习目的、学习动力,并且懂得了自我激励、自我进取,有效激发了聋人们学习的主角意识.
4.4编写校本教材
目前大部分特教学校的计算机课程基本都是采用国家统一的教学大纲和教材,这种情况造成了课程资源缺乏灵活性和多样性,不利于聋人的学习.根据聋教育的发展方向“以人为本,创新发展,服务社会”的办学宗旨,校本教材的开发与利用应受到聋校的重视.校本教材是由学校结合本校的传统和优势,针对学生的兴趣和需要,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的教材,校本教材着眼于发展学生的需要、兴趣和特长,关注学生的个性发展,充分体现师生的自主性、能动性和创造性.
编写校本教材是聋教育中一件十分有意义的内容.编写者应该从补足原有聋校采用的国家统一教材在利用上的局限性、教材内容的滞后性等等问题,立足本地,亲近社会、融入生活,注意选择难度适中、水平恰当的知识点、学习资料,为聋人的全面发展提供崭新的平台.
本人与同事合作编写了《photoshop试题解答》教材,编写紧紧围绕在让聋人能更快更有效掌握知识的目标,遵循聋教育校本教材的编写原则,充分考虑教学对象聋人的认知规律和学习特点,教材在结构、内容、方法等方面进行了新的探索与创新,充分体现“精讲、少讲”、“做中学,做中教”的教学特色.教材的编写得到了校领导的一致认可,在聋人中的使用也取得了明显的见效,并在2009年全国特殊教育校本课程教材比赛中荣获一等奖.实践证明,校本教材的应用能充分弥补现行国家统一教材的局限性,利于我校聋人的计算机能力的提高,并在全面推广中.
参考文献
[1]赵锡安.听力障碍学生教育教学研究[M].北京:华夏出版社.
[2]叶立群.特殊教育学[M].福州:福建教育出版社.
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