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关于计算机相关论文范文参考文献,与如何提高聋人计算机的学习能力相关毕业设计论文

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摘要:当今社会是信息社会,计算机是信息社会的基础,计算机已经成为我们生活以及工作中必不可少的工具.身为这个信息社会一份子的聋人群体,具备一定的计算机操作能力是时代的要求.由于聋人的生理原因导致其在学习方面存在特殊性,就聋人的认知特点,提出提高聋人计算机学习能力的方法和途径.

关键词:聋人,计算机,学习能力

中图分类号:G76

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)13-0268-02

为什么要写计算机论文
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1引言

当今社会是信息社会,信息之所以能得到充分的利用,是因为有了高效能的信息处理工具电子计算机,所以说计算机是信息社会的基础.未来学家奈斯比特早在1982年时曾预言:“到1985年,美国将有75%的工作要涉及计算机.一个人如果不会使用计算机,必将处于不行地位.”近年来,社会的发展证明确实如此.计算机已经进入各行各业,成为基本的办公工具,不论从事什么行业的工作,都需要使用它,因此,熟练掌握和运用计算机是每个社会个体必备的基本素质与技能.

2在聋人学习中开设计算机课程的必要性

计算机已经成为我们生活以及工作中必不可少的工具,我们可以运用计算机高效率地解决生活和工作中的问题.聋人作为这个信息时代的一份子,也将踏上社会这个大舞台,与健全人在同一平台上竞争、生存和发展.为了弥补其生理缺陷的不足,缩小自己与健全人的知识水平差距,聋人具备一定的计算机操作能力也是时代赋予的新要求.

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由于聋人丧失听觉后掌握语言有困难,他们在认知活动上具有一定的特殊性,如抽象思维和逻辑推理能力都比较弱,但他们又具备很强的视觉能力、模仿能力以及操作能力.为适应聋人的认知规律,在聋人教学过程中遵循直观、形象的画面过渡到语言的概括、表达这一原则,是促进聋人有效运用语言思维的一种最有效的方法,这种方法的实现离不开计算机技术的应用.所以,聋人学习计算机技术是有必要的.

3聋人的认知特点

专家研究证明,在人类的发展史上,学习语言的最初动机是因为能够听到语言,以及了解到语言是表达需求的沟通方式,语言学习的成功与否,在于能否接收听觉信息,能否经过听觉中枢整合而下达命令产生合适的反应,两者必须同时具备才能学习到语言,而造成学习障碍的最大因素就是语言,没有语言的学习,任何学习都有困难,从而导致社交能力差、情绪不稳定,以至造成智力发展迟缓等现象的出现.

聋人由于从小接听信息方面的缺失,使得他们语言学习不能像健听人那样具有听、说的自然过程,而只能采用手势的方式来认识、学习,这样使得聋人语言的学习不能利用自然法则,因此,不管聋人的生活各方面环境有多好,个体条件有多优秀,他们的学习能力都会受到影响.聋人在学习的过程中其认知特点主要表现几个方面:

3.1文字理解、表达能力弱

由于听力的丧失,导致聋人的直接经验很难与听觉刺激和有声语言建立联系,口语难以成为聋人使用的第一语言.手语便成为聋人之间联系必不可少的交流工具,它还是多数聋人的第一“语言”,而这种“语言”是建立在手语“多短语、少长句,重形象、轻结构”的基础上的,与正常的语言(特别是书面语)有一定的区别.

在计算机课程教学中,很多概念和理论都是外国人提出的,翻译成汉语后晦涩难懂,其中很多术语还采用英文的音译,大部分聋人无法完整甚至根本完全不能理解文字上的意义,这造成他们的自学能力非常差,课余时间几乎没办法自行学习.

3.2逻辑思维、推理能力弱,遗忘速度快

聋人的观察和学习,都只停留在事物的表面,而不大注意问题的内在联系,他们在学习的过程中,往往把更多的注意力放在结果上,而忽略了其内在涵义,没形成“以理驭算”的学习习惯,在解答问题的过程中,还停留在套用格式的基础上,没有真正理解问题的因果关系,以致条件一变,便无能为力,无法融会贯通,在学习的过程中不总结归纳,知识结构松散零乱,理解不深.

在学习计算机的过程中表现为老师教过的例子就会操作,而只要对操作要求稍作改动或以另一种方式提问,他们很多就完成不了效果.由于缺乏对问题内在联系的思维能力,聋人在学习中缺乏创意创新,并容易出现学完就忘的现象.

3.3观察敏锐,模仿性强

聋人失去听觉,生活在无声世界里,主要靠视觉获取信息,这使得他们的视觉敏锐,模仿能力强.在生活中,聋人自编自演的哑剧、小品、舞蹈、魔术等都是他们最平常的自娱节目了,好看易懂,不但为聋人所喜爱,就是健全人,也能从中体味出它的节奏、气质、风格之美.

在计算机的学习方面,聋人对于操作的机械模仿同样也表现出很强的能力,基本上能够快速跟着老师的演示成功掌握操作步骤.

4提高聋人计算机学习能力的方法与途径

针对以上所述聋人的认知特点,结合本人多年从事聋人计算机教学的经验总结,本人认为,为提高聋生在计算机方面的学习能力,可以采用以下方法和途径:

4.1言简意赅、注重实操、注重手语教学

聋教育中,教师在授课过程中应注重寻求最适合聋人特点并最能让聋人接受的表达方式,力求能达到聋人准确并迅速地掌握到知识点的目标.多年来的教学经验证明,言简意赅、注重实操、手语教学这三个方面在聋人的计算机课程教学中是有一定的成效.

首先,针对上文所述聋人的几个认知弱点,在聋人的计算机教学中,切忌将书中冗长拖沓的理论全盘搬出,一味地期望他们由理论进入操作,而应该逆之先找出重点词语,并将其与计算机操作相对应,使聋人从对操作的理解进而对理论的理解.实践证明,这种方式能取得更有效的学习效果.

再者,由于听力能力的障碍,手语成为多数聋人的第一语言,作为视觉空间语言的手语成为他们有能力完全掌握,并可以用来充分表达思想感情的最佳语言形式.有人会认为聋人使用手语会影响口语和书面语的掌握,但现实中的许多事例说明,聋人对手语充分的掌握不但没有制约有声语言的发展,而是更有利于其发展,这是因为书面语作为聋人的第二语言,它的发展需要有一定水平的认知能力,而认知能力的发展是在第一语言的基础上的.由此可见,手语教学作为教学手段是有利于聋人学习的.

4.2有效使用教学辅助工具

针对聋人观察敏锐、模仿性强,但遗忘速度快的学习特点,在教学中运用有效的教学辅助工具以及制作课后复习的有效课件,能帮助聋人提高学习兴趣,巩固学习效果.

4.2.1灵活运用现代教学辅助技术

使用多媒体网络教学软件配合摄像头是目前较适合聋生计算机学习的教学辅助工具,它充分发挥聋人观察敏锐、模仿性强的学习特点.多媒体网络教学软件在服务器控制工作站的显示器以及键盘,在工作站同步模拟服务器上的每一操作步骤,这样教师在服务器端演示的整个过程,学生在工作站端就可以清楚地看到教师所做的每一步操作.这种教学方式有利于避免部分学生上课期间进行其他操作,也改善了因为学生人数多而导致部分学生无法完整的看清整个教学过程