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我们知道04年,新课程开始进入广东、山东、海南、于夏四省区,今年全国进入高中课改的省(市、区)已达10个.新课程改革已由“申报进入”改为“规划进入”,这意味着新课改近两年内将在全国范围内全面推进.而您对新课程非常熟悉,又组织厂山西省高中数学课改的研讨和培训工作.那么请您谈一谈这次课程改革,数学方面都做了哪些大的变动

崔老师：高中数学新课程分必修和选修.必修课程由5个模块组成；选修课程有4个系列,其中系列1、系列2由若干个模块组成,系列3、系列4由若饭个专题组成；每个模块2学分(36学时间),每个专题1学分(18学时),每2个专题可组成1个模块.

必修课程是每个学生都必须学习的数学内容,包括5个模块.对于选修课程,学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择.选修课程由系列1、系列2、系列3、系列4等组成.

系列1：由2个模块组成；系列2：由3个模块组成；系列3：由6个专题组成：系列4：由10个专题组成.

笔者：新的课程改革方案设定的高中阶段的目标是什么

崔老师：高中阶段目标设定为：为学生的生存和可持续发展、创新精神和实践能力打下扎实的基础,通过数学学科内涵的挖掘,培养学生热爱数学的情感,要求学生具备收集、处理、运用信息的能力,培养学生的创造意识,培养学生刻苦钻研、一丝不苟的精神.

笔者：由于这次课程改革设置了选修模块和专题,那么,不同的学生应选什么课程组合呢您能否给出几个课程组合建议呢

崔老师：学生要根据自己的兴趣和发展方向确定选修的内容.课程组的专家曾对此有很好的建议：

①将来打算去艺术、体育类高等院校和部分高职院校的学生

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②获得进人人文社科类高等院校资格的学生：完成10学分的必修课程；在选修1系列课程中学习选修

1-1和选修1-2,获得4学分；在选修3系列课程中任选2个专题,获得2学分,累计获得16学分.

③获得进入人文、社会科学类高等院校的资格,并对数学有兴趣希望获得较高数学素养的学生：完成10学分的必修课程；在选修1系列课程中学习选修1-．和选修1-2,获得4学分；在选修3系列课程中任选2个专题,获得2学分；在选修4系列中任选4个专题,获得4学分,累计20学分.

④获得进人理工、经济类高等院校资格的学生：完成10学分的必修课程；在选修2系列课程中学习选修2-1、选修2-2和选修2-3,获得6学分；在选修3系列中任选2个专题,获得21学分；在选修4系列中任选2个专题,获得2学分,累计获得20学分.

⑤获得进入理工、经济类高等院校资格,并对数学有兴趣希望获得较高数学素养的学生：完成10学分必修课程；在选修2系列课程中学习选修2-1、选修2-2和选修2-3,获得6学分；在选修3系列中任选2个专题,获得2学分；在选修4系列小任选6个专题,获得6学分,累计获得24学分.

课程的组合具有一定的灵活性,不同的组合可以相互转换.学生做出选择之后,可以根据自己的意愿和条件向学校申请调整,经过测试获得相应的学分即可转换.

笔者：那么教师目前面临的困惑是什么

崔老师：现在老师们最大的困惑是教起来心里没底,不知道究竟该把新课改落实到什么样的程度.比如数学中的对数,过去要教两三节课,现在只在教材中占一小段话.如果只用十几分钟讲,学生根本吃不透,课后练习都没法做.但展开来讲,又怕影响教学进度.中老年教师由于年龄较大、思维速度减慢、工作节奏加快等原因面对新的课程改革可能困惑会更大一些.

笔者：您认为新课改带给教师最大的压力是什么

崔老师：过去老师习惯于照本宣科,把知识一股脑儿传授给学生,对学生的思维过程、问题启发关注得不够.而在新课改下,师生互动加强,学生的许多问题教师可能都回答不上来,这会给教师带来很大的压力.

笔者：您认为学生提出的问题老师都应该会吗

崔老师：教师对所有的知识都无所不知,这是不可能的.但是作为教师,谁也不希望被学生问住.

笔者：您认为新课改中高中数学教学应该发生哪些转变

崔老师：数学教师作为新课改的具体实施者,应尽快领悟到新课改的精髓,在观念和行为上尽快转变,从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式.具体来说要做到五方面的转变：

①教育观念的转变.引导学生自己探索数学规律、自己去推导数学结论,引导学生体验数学结论的探究过程,让学生成为“跳起来摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”.

②师生角色的转变.师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往,具有民主、平等的特性,通过相互作用、相互协商,建构学生多样化的主体活动,完成认知和发展的任务,从而促进学生主体性的充分发展.

③情感互动的转变.在新课程理念下,教师必须注重加强教学的情感性设计,实现课堂教学民主化,建立平等、宽容、和谐的师生关系.尊重学生的个体差异,珍惜学生独特的感受、体验和理解,促进学生的个性化学习和充分发展.

④评价方式的转变.从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价；从注重智力的评价转为注重多元能力的评价,使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程,产生更多的积极效应.

⑤教学手段的转变.计算机辅助教学就是根据数学教学的特点,编制概念教学程序、练习程序、指导程序,这些程序的应用将改变数学教学的现状.

笔者：这就是说教师的角色完全不同了

崔老师：是这样的,而且教师的工作方式也要进行大的变化.

笔者：具体讲等

崔老师：比如：以前教师主要是“单兵作战”,而现在不行.现在的学生及课堂不仅要求教师要进行本学科之间的合作,还要进行跨学科的合作,这样才能满足学生及课堂的需要.教学过程不是个体行为,教学改革需要集体的力量,倡导学生间的“合作”与“交流”的前提是教师间要有良好的“合作”与“交流”老、中、青教师之间通过“传、帮、带”,相互研讨,相互提高.教研活动除了研究教材和教法之外,可以适当增加“研究学生”&

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