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关于教学法论文范例,与法学课堂的教学案例刍议相关论文提纲

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实践中提出的新问题.这样选择的案例以当代我国法制建设中的案例为主要素材,充满时代气息,突显法学确是一种实践理性.在这方面,可以尽可能地选取新闻时事报道中的典型案例作材料,这样既可以保持新鲜感,将有限的课堂教学与无限丰富的司法实践联系起来,使同学们切实感受到法学作为一门经世致用之学的重要价值.笔者在授课时,就十分关注每年权威媒体评选出的具有重大法治意义的案件并对此做出专业的点评,学生对此表现出浓厚的兴趣,课堂讨论气氛热烈,教学效果自然不错.

（三）案例应该具有可辩性和疑难性

教师应当选择那些理论界限和实践界限都需要认识辨析,具有较强可辩性的案例,也就是应选择那些在理论与实务中争议较多,亟待解决,自己又有较深认识和较多体会从而能够正确总结认定的案例.这种案件往往具有一定的难度,对激发学生继续深入思考、提高学生的论辩能力、指导学生掌握正确的学习方法具有十分重要的意义.此外,这种可辩性较强的案例往往具有一定程度的疑难性.疑难性是指所选择的案例可能会有多种结论性意见,而各种意见、方案、理由均应充分提供出来,给学生开辟一个广阔的思维空间.案例的分析结论要避免采用那种单一化、模式化的僵硬思维方式.疑难案例所反映的问题,往往不能简单地根据某个理论解决,也就是案件事实与法律规定或理论含义之间往往发生部分错位,需要学生进行多角度多学科思考博弈的案例.教师要能够针对案例提出贴切的问题,这些问题有一定的挑战性,足以引起学生进一步的探究兴趣.

(四)案例应该具有启发性和浓缩性

选择的案例应当具有启发性,应该避免案件事实的简约化.案例内容应根据教学需要进行必要的加工,要有助于学习者触类旁通,既得到正确知识,又领悟科学方法.有的案例从表面上看十分“热闹”,但实际上并无多大的知识含量,在教学中是应当坚决摒弃的.对那些只能逗人发笑,不能引人深思的案例要坚决舍弃.如在娱乐场所消费时,人身权益遭受侵害,是否能适用《消费者权益保护法》第7条的规定“消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身财产安全不受损害的权利.”只有通过案例分析,讲解专家的观点,引导学生深入思考,才能正确理解该条款中“安全保障”的真正含义,理解立法精神所在.因此,具有启发性的教学案例,有助于锻炼和提升学生的思考角度和深度,并注意到现实的复杂多样性,从而培养学生全面的思维能力.此外,教学案例不是越多越好,而在于要能是知识的浓缩性反映,要尽可能使所选择的案例能挖掘尽可能多的学术信息.只有这样,才能使学生在有限的课堂教学时间获得更多的学术滋养.

(五)案例应该具有趣味性和针对性

案例教学法的优势就在于要把抽象的法学原理和枯燥的法律条文形象化.如果案例也是空洞的说教,那就失去了案例教学法的生命力.因此,教学案例既要能够吸引学生的注意力,又能够培养学生兴趣和激发学习灵感.为此,应当选取那些既有一定学术内涵,而又有一定感染力和趣味性的生动案例.这样的案例既能揭示一定的法理,又能使学生的兴趣、问题、学习方式等同各种分化的、复杂的和客观的教学内容紧密结合起来.但是,笔者反对那种纯粹为了有趣、热闹而选择案例,那种课堂十分热闹有趣,但没有学术内涵的做法是应当坚决摒弃的.案例应当在有趣的同时彰显现代法治理念和人文关怀精神,给学生更多的启迪和思考.笔者在讲监狱法时,就给学生介绍了2009年1月发生在云南的“躲猫猫”案件,在刑法上本案的定罪量刑并无太多困难,需要学生深思的是“躲猫猫”案件背后的问题,如长期游离于公众视野之外的“牢头狱霸”现象、看守人员的玩忽职守、羁押场所犯罪人的人权保障等重大问题.此案在表面具有一定的趣味性的同时,更多体现了对监狱及其他羁押场所的定位认识和未决犯监管体系中诸多很沉重的理论问题.学生通过本案了解到中国司法实践的现状,增强了对中国监狱法制建设的忧患意识.其次,选择的案例应当具有一定的针对性.教学案例的针对性能够强化教学行为的目的性,是案例服务于讲授知识的需要,同时便于学生集中精力加以分析并适当地深入展开.如果滥用案例或盲目地堆砌案例,引用的案例不能说明课程内容,就可能影响正常进行的教学进程,偏离正常的教学内容.

写教学法论文指导
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