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摘 要本文从社会主义核心价值体系教育层面来审视思考高校教师的师德建设.从社会变革、教师价值观念转变、分析了当前高校青年教师师德存在的问题,阐述了新时期师德发展的社会文化背景、时代特征以及新的内涵,提出了用社会主义核心价值体系教育引导师德建设的思想共识.
关 键 词高校青年教师师德师资核心价值体系
中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)04-229-02
随着高校规模迅速扩大,青年教师的大量进入高等教育领地,许多高校青年教师的比例已占教师70%.因此师资队伍建设成为大学建设的头等大事,这其中师德建设尤为重要.受社会价值多元化的形象,高校也出现了与师德要求相悖的不良现象,师德的权威遇到了前所未有的挑战.开展师德问题理论研究和实践探讨有着非常重要的现实意义.
一、高校青年教师师德现状呼唤科学理论体系教育
当前高校青年教师,以高尚的进取探索态度,强烈的工作热情和青春活力,与时俱进的时代精神,渊博的专业素质,以及自身的知识、技术、学历优势赢得了社会和学生的认可.但是近几年来由于各种因素德影响,在教师队伍中出现的拜金主义、享乐主义和个人主义的思潮,使学校的师德建设受到了冲击,师德方面的问题日渐增多,一些急功近利的目标常常掩没了理性精神的培养,导致了理想情操的失落,实利物欲的上升,道德水准的下降.少数青年教师在从教过程中不能够很好地遵循师德规范和行为准则,失去了教师应有的示范和带动作用,对高校的人才培养和全社会的道德建设带来了一定的负面影响,主要表现在:
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1.治学科研态度浮躁,学术风气不够端正.最近几年,媒体曝光的关于高校教师剽窃、抄袭、照搬他人学术成果的现象非常严重.井冈山大学两名讲师涉嫌伪造数据发表论文,他们发表在国际学术期刊《晶体学报》上的70篇论文被一次性撤销.造假背后,是谁动了学术的道德底线高校少数青年教师做学术时敷衍了事,态度不求严谨,学术研究功利化.片面追求课时量,治学不严谨,弄虚作假,编造实验数据,剽窃他人成果,科研立项跑关系等现象普遍存在.比抄袭、剽窃更普遍、更令人忧虑的是粗制滥造.因为抄袭剽窃者毕竟是少数,但粗制滥造却是高校的通病.一稿多投,一年出六七本著作,博士生一年发表几十篇文章,教师组织三五个学生一两个星期就编成一本书,这样的现象在高校并不少见.甚至出现有人一年写400篇论文的“奇闻”！这样的学术风气扩散了学术研究的歪风,玷污了学术殿堂.
2.敬业精神不足,功利思想太浓.在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下,部分青年教师爱岗敬业精神不强,对教学工作投入不够,有的还经常“跳槽”.在高校扩招的情况下,教师的课时增多,在课时津贴等项目的驱使下,部分青年教师承担过重的教学任务,疲于应付工作量忽视教学质量,导致学生接收的知识含金量降低,少数青年教师不思进取,不悉心敬业,备课不充分,对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究,批改作业不认真,上课迟到,提早下课等教学事故时有发生,也有一部分过分看重个人价值的实现和物质利益的索取,利用自身专业优势发展副业,而将教学放于次要地位.高校大部分青年教师的学历都在硕士以上,但是由于缺乏实践经验,课堂讲课内容集中于理论知识的传授,导致学生对知识的理解缺乏深度和宽度.培养的学生动手实践能力较弱,不利于学生在今后工作岗位上的才能发挥.
3.专业教学思想单纯,为人师表意识不浓厚.大学教育的根本目的是育人,而不是造器.有的青年教师认为自己的职责就是给学生传授专业技术知识,帮助他们掌握将来就业的一技之长,因此只满足于课堂教学,认为对于学生的道德素质教育、身心素质培养是党务政工干部、辅导员班主任的事,抱着与己无关的态度.教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响.
二、明确新时期师德的时代特征和新的内涵
师德永远是不断发展的、不断创新的.胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出了四点希望:一是爱岗敬业、关爱学生,二是刻苦钻研、严谨笃学,三是勇于创新、奋发进取,四是淡泊名利、志存高远.这是对新时期教师素质的新阐述、新概括,指出了新形势下加强师德建设的新目标、新要求.师德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性,具有鲜明的时代特征和新的内涵.
1.中国传统师德是以儒家思想为核心,主要包括:立志乐道,敢于奉献,学而不厌,诲人不倦,严于律己,以身作则,教学相长,有教无类等.西方崇尚个人本位、平等和自由权利,西方教师师德主要有三个层次:一是尊重学生,遵循学生天性的发展,二是注重培养学生独立性,三是培养学生对正义的追求.我国传统师德更注重教师“修身”、教学实践中注意身体力行,而西方更注重学生的探索和创新的精神,独立意识和对社会公正的追求.共性都涉及教师的修身、治学的态度和如何处理师生之间关系等问题.
2.新时代师德建设有着深刻复杂经济政治社会背景.(1)在国际范围内,日益激烈的综合国力的竞争、世界多极化、经济全球化对整个道德领域乃至师德建设提出了新的要求,(2)在国内,随着社会主义市场经济体制的建立和完善,经济成分、组织形式、利益关系和分配方式日益多样化,全社会经济利益格局的调整与变化,对教师的道德规范与观念产生冲击和挑战,(3)民主、平等、自由、竞争、主体精神等现代价值观对师德建设提出了充实、更新和重新构建的要求,(4)推进素质教育、实施课程改革呼唤教师的专业化发展.不仅需要专业知识,更需要专业精神和专业道德,需要专业合作、专业态度、专业信念、专业伦理、专业义务和专业责任.
3.新时代的师德集中地表现为德性,教师需要进行德性塑造,完善自身人格,获得道德生命的成长.2001年“中国首届师德建设论坛”大会上,确定了“以人为本,敬业奉献”的主题.这是对新时期师德内涵的重要提升,也是教育理念的重要突破.新的背景下,要充分重视和关注以德性为基础的师德建设,形成“培养德性为主,遵循规范为辅”的师德建设格局,使师德建设更具有人本性、专业性、公正性特征.
4.21世纪所需要的教师素质,既包括高水平的思想政治素质,敬业爱岗的职业道德,也要求教师通过不断地学习和接受培训,充实和更新知识,提高水平和能力,成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才.具体地说:第一,必须具有政治性要求.第二,强调创新.第三,体现平等的师生关系.
5.新时代的师德要求教师要充当新的角色.面对新世纪的挑战,教师的工作内涵应大大丰富和拓展,教师角色必须重新定位.⑴教师是学生道德成长和人文浸染的引导者,⑵教师是网络时代知识的组织者和终身学习的示范者,⑶教师是课程构建的管理者和参与者,⑷教师是学生学习的促进者和学生发展的助长者,⑸教师是娴熟的社会工作者和团队沟通的专家,⑹教师是教育行动的研究者.
三、用科学核心价值体系教育引导师德建设的思想共识
针对青年教师师德问题和新时期师德的要求,用社会主义核心价值体系引导高校青年教师的师德教育,已经成为当前高校师德建设共识.
1.面对高校青年教师思想意识多样化的客观现实,在尊重差异的基础上形成青年教师的思想共识.社会主义核心价值体系从内容上看,由坚持马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、爱国主义和时代精神、社会主义荣辱观等四个方面构成,四个方面是一个有机整体,互相联系、相互贯通,体现了社会的多元诉求.因此,我们要深入研究和探索如何在青年教师中弘扬正确的、先进的、主流的思想,摈弃错误的、落后的、非主流的思想,就必须社会主义核心价值体系来引导,统一认识.把社会主义核心价值体系融入到
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