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[提要]本文以珠海电大学生的学习行为为研究对象,对远程开放教育学生的学习心理问题进行研究,分析其学习动机、学习过程和学习效率,并以此为依据,探讨金融学专业实践环节教学改革问题.

关键词：远程开放教育；学习心理；金融学专业；实践环节

本文是广东远程开放教育科研基金项目“远程教育金融学专业学生学习心理研究”（项目编号：YJ1216）的成果之一

中图分类号：G71文献标识码：A

原标题：基于远程开放教育学生学习心理的金融学专业实践环节教学研究

收录日期：2013年6月27日

随着我国金融业的快速发展化,金融作为我国经济的核心作用越来越明显,这也对我国金融人才的培养提出了更高的要求.现代远程教育作为培养应用型高等专门人才的基地,为地方和基层培养既有较扎实的理论功底,又有较强的实践能力的人才是其重要任务和目标.另外,作为一名远程开放教育工作者,还必须清楚认识远程开放教育学生在学习过程中与全日制学生不同的学习心理.本文通过对珠海电大金融学专业55名学生参加远程开放教育的学习动机、学习过程和学习效率等方面进行问卷、座谈调查分析的基础上,提出金融专业实践环节教学的一些建议.

一、远程开放教育学生学习心理调查结果分析

（一）学习动机.所谓学习动机,是指为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态.大部分远程开放教育学生是参加工作后再来电大就读相关专业,他们与全日制大学学生在学习动机方面既有相似的方面,也有不同之处.通过调查,我们发现,远程开放教育学生的学习动机有以下几种情况：

1、提高个人素质,对某专业内容感兴趣.以金融学专业为例,95%以上的学生来电大学习金融专业的目的是对股票、银行、期货等感兴趣.他们希望在电大能掌握更多的实用金融分析技术,为以后的工作或者理财活动等提供知识储备.

2、找到更好的工作,在工作岗位上晋升或评职称.有15%的学生来自金融企业,这部分学生来电大读书的目的是为了提升自己的理论水平,扩展对金融经济领域的知识面,为晋升或评职称做准备.有60%的学生来自非金融企业,这部分学生来电大读书的目的是利用学到的金融知识更好地去适应现在的工作.还有25%的学生目前处于失业中,这部分学生的学习动机更加明确,就是为了尽快找到金融或相关行业的工作.

3、获得学历,丰富知识结构.有98%的学生到电大读书的目的是为了获得学历,甚至获取学位.只有2%的学生,已经有了普通高校专科以上的学历,他们读书的目的是为了丰富自己的知识结构,更好地适应不断发展的社会需要.

4、来到陌生城市,希望认识更

关于开放教育方面论文范文数据库多的朋友.许多学生背井离乡来到珠海打工,工作之余生活比较单调乏味,于是他们产生了社交需求.而在目前复杂的社会中,学校是人际关系相对简单的地方,为学生们提供了相对安全的社交场所.因此,也有部分学生来电大读书,主要是为了丰富工作以外的生活,多交朋友,扩展自己的交际面.

通过对学习动机的调查,我们发现,远程开放教育学生学习动机具有一定的复杂性和特殊性,具有实用性、功利性倾向.以找工作、评职称、交朋友为学习动机的学生相比以兴趣爱好为学习动机的学生,后者的学习目的更加明确,学习稳定性和学习态度比较好,学习成绩等方面都处于不错的水平.

（二）学习过程.远程开放教育学生基本都处于就业状态,脱产学习的比例、时间相对较少,他们可能没有充裕的时间参与面授课.但是经过调查,我们发现,只有13%的同学由于工作和家庭的原因不会参与面授课,其余的同学能够根据自己的自学能力在不同程度上参与面授课.所以,笔者认为,决定学生学习过程的因素不仅仅是学习时间,更重要的是学习方法是否不正确,学习态度是否端正.有一定的学习方法,知道该怎么学的学生占20%,不知道该怎么学,学起来很吃力的学生占29%,知道学习方法,不知怎么样去实践（学习方法不正确）占49%,还有2%的同学从没考虑过学习方法问题,考试全凭临时抱佛脚.以上调查结果说明我们在学习方法的指导上还存在着不足.经过一两个学期的学习后,47%的学生仍然对所在的专业保持较大的兴趣,42%的学生对专业的兴趣已经不如开学之初,11%的学生已经对该专业产生了厌倦.69%的学生学习比较被动,对学习采取应付的态度.虽然仍有超过一半的学生对专业没有丧失兴趣,但是对待学习的态度开始出现消极的倾向,其主要原因是学习目标的不明确和学习过程中出现的学习障碍.

本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jingji/0383984.html

（三）学习效率.经过调查,75%的学生认为自己的学习效率一般,20%的学生认为学习效率较低,只有5%的学生认为学习效率较高.影响学生学习效率的因素,主要有学习环境,如学校的硬件设施、班级的学习氛围、同学之间的人际关系、教师的教学水平,等等.较低的学习效率打击了学生学习的积极性,逐渐对学习产生了厌倦.调查发现,学习效率较低的学生在专业知识掌握不够,有挫折感,很少有继续深造的打算.

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二、基于开放教育学生学习心理研究的金融学专业实践环节教学建议

（一）从学习动机来看,实践环节的教学应以提高学生学习兴趣为原则.而学生对金融专业知识的兴趣主要来自能够学以致用的金融分析技术.因此,在实践环节的教学改革应从以下几个方面入手：

首先,从实际出发,采取灵活的实践环节教学机制.开放教育学生一般都有工作,金融专业的学生不少来自金融行业,在组织实践教学过程中,可以尝试让其在从事的工作中进行随岗实践,并最后提交实践报告.没有从事金融行业工作的学生,由学校出面帮助,以实践小组或者其他方式找到与之相关金融企业进行实践；如果有的学生持有金融行业从业资格证书或其他与金融相关的其他证书,甚至可以免于某些实践环节.

其次,集中资源建立金融模拟实验室.根据中央电大和省电大的教学大纲,提高学生对金融专业课程的兴趣,应尽快建立金融模拟实验室,它至少包括三个模块：银行业务模拟、保险业务模拟、股票和期货业务模拟等.模拟实验室虽然不能完全展现金融业务的全貌,但仍是开展实践性教学的重要场所和重要途径之一.学生可以在学习金融理论知识的同时,在实验室中可以对金融理论知识从更高的层次上进行分析,提高学生的综合能力.再次,对学生进行非集中的网上虚拟实践指导.开放教育学生的学习时间受到工作的影响,有的学生无法参加集中的实验教学,教师可以在教学过程中利用网络信息量大,没有时空限制的特点,在网上对学生进行虚拟实践的教学.如在讲授《证券投资分析》课程时,利用网上模拟炒股软件,帮助学生掌握股票分析的方法,进行非集中的实践指导等.

最后,充分利用社会力量和校内外资源,建立一批校外实践基地.充分利用社会资源,加强校企合作,特别是与金融企业包括银行、证券、保险以及其他金融企业的合作,建立校外实践教学基地,由这些企业提供师资和专业人员协助实践教学任务的完成.这不仅可以为这些企业培养储备人才和挖掘潜在的客户群体提供便利,更重要的是,学生可以在不同程度上参与真实的金融交易活动,可以得到来自实践单位和指导教师两方面的指导.

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