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、基地实践.积极建立学生审计行业的实践基地,加强与审计局、会计师事务所、上市公司等单位合作,建立长期、稳定的学生社会实践实习教学基地,在用人单位考评的基础上,以实习促进就业,形成有相应特色的研究性教学实践模式.

（三）构建和实施研究性教学评价机制.对学生的评价：改变传统的试卷考试为主的评价机制,实行卷面考试、实践考试和随机测试等方法相结合的评价体系,并加大实践考核力度,重视学生的创新和实践能力考核,最大程度地避免高分低能的现象.对教师的评价：研究性教学形式多样,对教师也提出更高的要求.包括授课的形式、师生互动、课堂气氛、课堂效果、知识更新等,建立学生对教师教学效果合理的评价机制,促进教师对教学方法的改革.同时,教师要利用网络平台,建立更多的优质的教学资源共享,以充分体现教师特有的教学理念和效果.这些都要求教师不断自我学习,与时俱进.

研究性教学是一种鼓励师生进行主动探索和研究的教学活动,要求教师和学生时刻关注国内外与本专业有关或相关的知识,与时俱进.该方法的应用对于促进教师和学生的主动性学习,培养认识问题和解决问题的能力和创新思维、团队精神的建立都有一定的促进作用.审计专业旨在培养植根审计土壤、服务审计事业的应用性审计会计人才,为了更好地实现培养目标,研究性教学模式在培养学生综合能力的过程中,在培养能适应不断变化的审计环境的审计人才过程中将发挥越来越重要的作用.

主要参考文献：

[1]洪银兴,谈哲敏.研究性大学的研究性教学[M].南京大学出版社,2009.

[2]顾沛.把握研究性教学推进课堂教学方法改革[J].中国高等教育,2009.7.

[3]况迎辉,宋爱国.论研究性教学实施的关键要素[J].江苏高教,2010.5.

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