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政治理论类有关论文例文,与高校思想政治理课教师人格魅力课内外来源相关论文怎么写
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#30340;高低是衡量教师整体水平的前提,而高校思想政治理论课教师的师德水平在教师的整体水平中则占据更加重要的位置,因为其涉及到需要用一言一行影响大学生的世界观、人生观、价值观,需要用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装大学生,需要用社会主义核心价值体系引导大学生.教育家陶行知先生所提倡的的：“学高为师,身正为范.”,则正是高校思想政治理论课教师培养自身高尚师德的座右铭.（四）健全的人格
前面已经提到人格一词共涉及到三层涵义,此处主要从第一层涵义的角度出发来探讨人格的健全.从心理学的角度对性格与个性的研究表明,性格主要是先天因素为主,而个性则主要是后天形成的,高校思想政治理论课教师的个性是否健全将会直接影响到大学生的个性发展.实践教学中我们常常可以发现,高校思想政治理论课教师的个性如果具有积极开朗、智慧勇敢、坚韧不拔等特征的时候,受教的大学生则更多地表现出与前述相一致的个性.古希腊著名医生希波克拉特根据人体内占优势的体液把气质分为四种基本类型,即多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质,虽然气质不可能完全一一对应不同人之间的成功和平庸,但是作为高校思想政治理论课教师就应该在每学期初始仔细观察自己所教授班级的学生气质大概分布情况,从而可以在接下来的教学过程中加入更多它种气质的元素.
（五）渊博的知识
从目前的教学实践表明,渊博的知识不仅包括较高的知识含量,而且包括合理的知识结构.较高的知识含量是教师“传道、授业、解惑”的重要前提,要给大学生“一杯水”,教师自己就得有“一桶水”,况且论语中说“后生可畏,焉知来者之不如今也.”目前的时代是信息爆炸的时代,网络媒体的运用使得大学生的知识量从表象上来说与之前相比丰富了许多,因而高校思想政治理论课教师所拥有的知识含量不仅要比大学生大,而且其拥有的知识含量的深度要比大学生深,这样才能在高校思想政治理论课的课堂教学中做到游刃有余.合理的知识结构需要从横向与纵向两个角度来加以思考,从横向角度来说,高校思想政治理论课教师不仅应该具有文学、哲学、史学、经济、政治、法律等方面的知识,而且还应该具有相关自然科学的知识,因为这样才能真正做到将所有知识融会贯通,使得高校思想政治理论课统编教材的教材体系转化为实际教学过程中的教学体系,也使得讲授过程中能回顾历史、畅想未来、对比世界,从纵向角度来说,高校思想政治理论课教师应该不断更新自身所拥有的知识,终身学习时代的到来必然要求知识的不断更新,实践中很多高校思想政治理论课教师停留在自己既有的知识层面上,惰于不断学习,完全固步自封,可以预想,大学生在遇见这样的思想政治理论课教师时,会是何等之厌恶,从而使得国家对大学生进行思想政治教育的任务无法保质保量的完成.
（六）一定的社会成就
一定的社会成就主要是指高校思想政治理论课教师所具有的社会影响力.《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确指出“各高等学校要根据专任为主、专兼结合的原则,按照学生人数以及实际教学、科研和社会服务的需要,合理核定专任教师编制,配备足够数量和较高质量的思想政治理论课教师.”这里需要注意的是“专兼结合”,也就是说可以从外部吸引更多的优秀人才来从事高校思想政治理论课教学工作,不管这样的优秀人才是来自于高校内部还是来自于高校外部,那么通过逆向思考可以发现作为专任的高校思想政治理论课教师可以通过高校内部取得一定的社会成就,也可以通过高校外部取得一定的社会成就.通过高校外部取得一定的社会成就往往要求高校思想政治理论课教师具有一定的专业技能,用专业技能创造物质财富和精神财富,为社会做出贡献,而与此同时高校外部专业技能的实践也可以促进高校内部思想政治理论课本身的教学和科研工作,做到相辅相成.有一些论文指出,高校思想政治理论课教师在校外的兼职工作会影响到校内的专职工作,通过上述分析,高校思想政治理论课教师本身就需要具有极为渊博的知识,而渊博的知识仅仅来自于校内很不现实,经过校外的实践检验的知识往往才更能够在校内的教学过程中与学生形成共鸣,从而起到意想不到的效果.事实上,对于大学生而言,高校思想政治理论课教师如果具备该项素质,那么其人格魅力必然在大学生心目中有很大的提升,因为至少大学生会认为这样的教师非常务实,也就愿意与这样的教师沟通交流并共同成长.
四、高校思想政治理论课教师人格魅力课内外来源分析的作用
高校思想政治理论课教师人格魅力课内外来源之所以值得分析,原因在于其具有重大的意义和作用,这里主要侧重阐述对受教育者的作用.
（一）明确高校思想政治理论课教师提升人格魅力的努力方向
本文上述谈到了高校思想政治理论课教师人格魅力课内外来源的五个主要方面,而马克思说：“哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界.”这就要求高校思想政治理论课教师在认识了其人格魅力课内外来源的主要内容之后明确自身需要提升人格魅力的努力方向.当然,高校思想政治理论课教师从上述五个方面提升人格魅力并不能一蹴而就,而是需要不断积累,不积跬步,无以至千里,但是基于高校思想政治理论课教师的个性差异,统一要求高校思想政治理论课教师全面提高其自身人格魅力并不现实,因此需要每一位高校思想政治理论课教师结合自身实际在选择性提高其人格魅力某一方面的基础上尽量做到全面提高.
（二）提升高校思想政治理论课的教学质量
高校教学质量的提高是高校长足发展的重中之重,高校专业课教学质量的提高自不待言,但公共课教学质量常常因为无法看到立竿见影的效果而不受重视,实际并非如此,公共课教学往往属于通识教育的基本内容,其对学生的影响长期而深远,大学生人格的独立和精神的自由在很大程度上需要公共课教学的
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（三）提高高等学校大学生的人文修养
大学专业素养的高低往往也是社会认可高校的主要衡量指标,但其人文素养的高低却由于无法在短期内被社会加以衡量,因而大学生的人文素养的提高长期处于较为尴尬的局面,如此尴尬的局面当然不应该是受教育者应该考虑的问题,而应该是教育者应该考虑的问题,尤其是高校思想政治理论课教师应该考虑的问题.高校思想政治理论课教师在提升自身人格魅力的过程中,必然会更加全面、更加深入地思考如何提高大学生的人文修养,实际上其自身人格魅力的提升必然会感染到身边的大学生,榜样的力量常
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