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教学法方面有关论文范文参考文献,与案例教学在专业硕士教育中面临的挑战相关论文格式
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估与支持体系关于对学院教学管理的认识,不少受访学员表示,希望得到更加密切的“学院―学生关系”,比如对学生的需求能够密切关注、对学生的学习能够提供更多的支持.有学员明确表示,希望学院能够给学生一个自主选择课程的机会,“当我要选一门我非常喜欢的课程时,却被告知,这个课程本学期不开,这让我无可奈何”.当问到如何评估课程时,不少学员都有一致的反应,在评估课程时,一般都会“选择友好的选项,因为老师毕竟辛苦了一天”.这样一种不够精确或笼统的课程评价体系,使得案例教学过程中的问题无法得到及时的发现.并且,从学生的角度来看,不少学院都还没有专门针对案例教学的评估指标；从学院的角度来看,对教师案例教学的技能发展所提供的支持也是比较不足的.更多的教师需要得到足够的培育与学习机会.
四、建议与思考
显然,专业学位的学生其相对于学术型学生具有较明显的特殊性,他们面临的压力更大,学习的方向性与动机也更加明确,对教学过程要求更高.因此,这给案例教学方法创新也提出更大的挑战.依据本人的教学经验,我认为,应该从如下几个方面,来改善专业学位教育过程中的案例教学效果.
（一）扎实的理论知识教学是案例教学的基础
案例教学虽然是围绕案例展开的,但绝不意味着理论知识不重要.“师者,传道授业解惑也”,这其中的“道”就是理论知识体系,“业”则是学生自己在知识的指导下所努力的结果.如果没有理论知识的训练与积累,那对案例的分析是盲目的和肤浅的.案例分析的根本目的,是通过案例分析过程,加深学生对理论知识要点的理解、领悟和掌握.但是,专业学位的学生更容易理解具体的实践,较难理解系统的理论体系,因此“道”的传授方式与方法更重要.这就要求教师对理论知识一定要形成自己的观点,然后再依据教材体系进行传授,使学生首先要充分接受理论,然后才是通过案例进行模拟实践.
（二）教师要充分认识案例教学的系统流程
一般而言,案例教学的基本流程包括理论知识学习、案例材料的选择、学生自行准备、课下分小组讨论准备、小组集中讨论、形成案例分析报告、报告总结与反思等主要环节.如果忽略了其中任何一个主要环节,那
教学法方面有关论文范文参考文献
案例教学与传统教学方式的最大不同之处,就在于它是一种双向交流的过程.教师在案例教学过程中不应用自己的观点来控制学生的观点,而应该秉持一种“案例面前师生平等”的思想,让学生去独立思考、主动思考,即使犯错也没关系,因为犯错也是一种学习机会.而专业学位的学生由于具备相对较多的工作经验,所以会形成多样化的分析视角和结果.这就要求教师要对案例有充分深刻而系统的认识,做好与学生随时沟通的准备.借助学生独立思考与分析的过程以及后续的师生沟通,教师可以实现从“注重知识”的传统教学方式向“注重能力”的案例教学方式的转变.当然,在这个转变过程中,学院也应发展完善的案例教学支持体系,通过专门的“师生案例教学沟通机制”,给教师提供帮助,从而在总体上提升专业学位研究生的教学水平.
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项目基金：本文受到中南财经政法大学研究生创新教育计划项目“专业硕士教学方法创新研究：以组织行为学为例”与中南财经政法大学MBA学院中外MBA教育比较研究中心招标项目“MBA组织行为学课程教学创新研究”的资助.
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