信息经济学类论文范文检索,与信息经济学课程教学困境与相关论文摘要

本论文是一篇信息经济学类论文摘要,关于信息经济学课程教学困境与相关在职毕业论文范文。免费优秀的关于信息经济学及信息管理及教学法方面论文范文资料,适合信息经济学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要：信息经济学学科体系松散、理论抽象以及教学参与主体专业背景局限等原因,导致信息经济学教学难度大,教学效果不佳.学校和教师应从科学设置课程体系、精选教材、重组教学内容、多元化教学方法和提高教师素质等方面采取措施,来提高信息经济学的教学效果.

关 键 词：信息经济学；教学困境；教学效果

中图分类号：G4文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2014）16―0125―02

1引言

信息经济学是20世纪50年代末、60年代初,适应社会经济信息化发展起来的新兴学科.我国对信息经济学的研究始于20世纪80年代.20世纪90年代中期,信息经济学作为一门独立学科单独列于中国应用经济学专业目录下.自此,国内许多高校的经济类、信息管理类专业本科和研究生开设信息经济学课程.随着教学实践的开展,信息经济学教学过程中面临的困境逐渐凸显出来,已引起一线专业教师和理论界的关注.本文在教学实践和相关研究成果的基础上,对信息经济学教学面临的困境进行分析,进而提出解决对策,以期对信息经济学教学效果的改善有所裨益.

2信息经济学教学面临的困境

2.1信息经济学学科体系松散、理论抽象

信息经济学自产生至今,经历了五十多年的发展,在西方一开始就形成两个相对独立的研究领域：一是以马尔萨克、施蒂格勒和阿罗为最早研究者的微观信息经济学.微观信息经济学又称理论信息经济学,是从微观和理论的角度,研究市场信息及其特性对经济行为的影响及其后果,从信息分布的不完全、不对称出发,对经济学的基本问题的重新思考,其要旨在于考察运用信息提高市场运行效率的种种机制,包括不确定性与风险、委托代理关系、逆向选择、信号传递、道德风险模型以及激励机制设计等.二是以马克卢普和波拉特为创始人的宏观信息经济学.宏观信息经济学又称应用信息经济学,是从宏观和应用的角度,研究国家和世界信息产业和信息经济的发展规律和作用等.这两个研究领域,虽然都与“信息”一词相关,但“内容上又具有较强的独立性”和逻辑体系上的相对松散.

在我国,信息经济学研究起步较晚,虽然经过学者们的努力产生了颇为丰富的研究成果,但由于国内学者来自经济学界和信息科学界,其研究角度不同,对信息经济学学科理解不同,使得其研究范围和领域很难统一,导致信息经济学学科体系差异较大、内容庞杂.

信息经济学学科体系的松散,给信息经济学教学内容组织带来了较大的困难.在有限的课时内,将信息经济学的内容一一讲述,面面俱到,是不现实的.如果每个部分只介绍最主要的理论,课堂教学缺乏连贯性；如果只侧重于某些理论的详细讲授,又使得学科体系缺乏完整性.

信息经济学内容较强的理论性和抽象性,使得教学方法难以把握.在信息经济学中,不确定性分析、博弈论和委托代理人理论方面的内容,“运用的数学知识较多”,“侧重于把经济现象用抽象的数学模型来刻画”,如果老师在教学过程中一味的以传统的单向灌输式的教学方法,不仅讲授吃力,而且学生很难理解和掌握,甚至造成一些学生的畏学情绪；而关于信息资源、信息商品、信息系统、信息产业和信息经济及其测度理论等内容,相对枯燥,“可讲性较差”,如果照本宣科,会使课堂变得无趣,学生听课积极性不高,教学效果较差.

2.2教学参与主体专业背景的局限

信息经济学既是一门经济学,“同时又是信息管理学的一个分支学科.”高校开设该课程的主要是经济类和信息管理类专业,许多授课教师在讲授该课程之前,并没有对相关理论进行过系统的学习,而且不同专业的授课教师,只拥有本专业的理论知识,而缺乏相关专业的理论知识；同样,不同专业背景的学生,拥有的相关背景知识是不同的.如信息管理类专业的学生,缺乏经济学方面的知识,而经济学专业的学生,缺乏信息科学方面的专业知识,这使得信息经济学课程无论是“教”还是“学”都存在着困难,尤其是“如何实现对学生的区别教学”.这些问题如果得不到很好的解决,将直接影响到信息经济学的教学效果.

3信息经济学教学困境的解决对策

3.1科学设置课程体系

从学校和院系层面上,要科学设置课程体系.课程的设置要符合教学规律,依据学科知识的内在联系和教学参与主体知识掌握的渐进性,来安排有关选修课和后继课,确定各门专业课的授课顺序.具体来说,就是将先修基础课放在低年级阶段,后继专业课放在高年级阶段,这样先修课的学习就为后继课的学习奠定了基础.如信息管理专业的学生,在学习了《信息管理学基础》、《信息资源管理导论》课程后,对信息不对称、市场失灵、信息资源配置和博弈论等知识有了初步的了解,在此基础上学习信息经济学课程时,就容易理解和掌握该课程的相关知识.

3.2精选教材

信息经济学涉及的研究领域非常宽泛,学者们关注的领域不尽相同,这直接导致以“信息经济学”命名的著作内容差异较大.综观国内信息经济学的主要著作,在非对称信息经济学方面,张维迎的《博弈论与信息经济学》最具权威,在宏观信息经济学方面,马费成的《信息经济学》较具代表性,二者适合研究生层次的教学；陈禹的《信息经济学教程》是横贯微观与宏观整个信息经济学研究的国内成果,理论体系较完善、内容全面,比较适合本科层次的教学.所以,任课教师在选择教材时,首先要看面对的是什么类型的学生（本科或研究生,经济类或信息管理类）,需要向他们讲授信息经济学哪方面的知识；其次,选用的教材内容既要反映这门学科的前沿性,又要符合学生的专业特点,符合培养目标.综合考虑选择相适应的教材,才能实现不同专业背景学生效用的

信息经济学类论文范文检索

3.3重组教学内容

在精选教材的基础上,对教材内容进行取舍、重组.具体为：第一,教师应根据学生专业培养目标,设置主干教学内容.如根据信息管理专业的培养目标,信息经济学的主干教学内容应确定为不对称信息理论、信息商品、信息系统、信息产业和信息经济等.第二,分析章节教学任务,确定重点和难点.第三,优化课程内容.随着社会经济信息化的飞速发展,新知识、新理论不断出现,教师在教学过程中应尽量补充一些与课程密切相关的新知识,少讲那些陈旧过时的内容.3.4多元化教学方法

根据信息经济学课程的特点,结合章节内容的难易程度以及课时安排、学生接受能力等,采取多元化的教学方法.

（1）优化传统的课堂教学方法.由于教学课时少、课堂人数较多等原因,目前信息经济学课程教学主要采用传统的、以教师为中心的单向灌输法,但应对这种方法进行优化,即课堂教学应贯彻少而精的原则,重视知识的简约化、结构化,让学生着重掌握课程的基本知识和基本内容；对于难以理解的概念、术语和理论,最好用通俗易懂的语言讲解,尽可能的多举些案例；充分考虑学生的实际知识水平和接受能力,做到教学内容的适中性,既不能太难,也不能太简单.

（2）案例教学法.案例教学法是经济学教学中最常用的方法之一,也是许多学科教学中常采用的方法.案例教学通过对一些典型案例的判定、分析和研究,多方位启发学生思索.在信息经济学教学中引入案例分析,可以帮助学生更好地理解抽象的信息经济学概念和理论,同时通过案例分析,可以培养学生理论联系、分析问题和解决问题的能力,还可以激发学生的学习积极性.案例可以是教材中的经典案例,也可以是经济活动中的现实案例,选择的案例必须具有真实性、适用性和启发性.

（3）情境教学法

1 2 下一页

信息经济学类论文范文检索,与信息经济学课程教学困境与相关论文摘要参考文献资料：

经济学博士论文

经济学博士论文选题

大学经济学排名

城市经济学论文

低碳经济论文

经济法学试题及答案

管理经济学论文

经济管理大专

研究生经济论文

经济法学社会实践论文