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随着新课改的深入实施,教师已经将学习的主体地位还给学生,自己退居为学习活动的引导者和组织者.从这个意义上讲,小学语文课堂的主要任务就是让学生在老师的引导下通过合作探究、讨论交流等方式达成识记语文基础知识、提升语文素养的目的.因此,笔者对多年的教学经验进行二次审视和探究.

一、注重引导,鼓励探究

学习探究的过程实际就是“提出问题─探究问题─解决问题”的过程.新课改要求一线教师要引导学生开放探究,鼓励自主学习,这样才能帮助学生掌握科学的学习方法,进而理解和掌握语文基础知识.

譬如,笔者在引导学习《“妙极了”与“糟透了”》一文时,就设置了如下问题来引导学生探索：文章对比了家庭生活中哪两种爱?实际学习和生活中我们有没有也感受过诸如鼓励和批评这样对立统一的爱?学生在问题的引导下,静静地思考,并将自己对本文的理解和感受总结出来.这样设置问题来引导探究学习,有助于指导学生充分交流和讨论,为丰富学生的认知情感,提高学生的语文素养夯实了基础.

二、培养阅读,提升素养

阅读是读者顺着作者的思想之路领略思想风采的重要手段,它是语文教学的重要组成部分,是培养语文素养的必由之路.如果小学生阅读能力都无法达标,就无法提升其对语文的教学能力,更无缘感受语文的魅力,至于作文写作则必定是奢望了.

例如,在教学经典散文《春》时,笔者注意引导学生顺着作者的思路感受初春山的“朗润”以及春光的明媚、积雪消融的清爽和嫩草新绿的融融春光；感受作者如何用拟人化手法“太阳的脸红起来了”来描摹春阳的特征和神韵等针对这样的名家散文,只有引导大家静静地阅读和仔细地回味才能走近作者的心灵,才能品出味道,读