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相结合?薛森强：有效讲解的特征是互动性、指导性、训练型及效率性.教师要精讲,首先要提高学生的学习能力和学习效率,把教师的精讲与学生的善学结合起来,结合学生的自主性学习进行讲授.在讲授之前,教师应根据教学目标和内容,给学生布置一些具体任务.如,要求学生初步了解教材的大概内容,对教师在课堂上的讲授有思想上的准备；要求学生在课前搜集查阅相关资料,做好预习,让学生发现教材中自己不能解决的问题,带着问题聆听讲授,增加求知欲,激发学习兴趣.
《教育》旬刊：您是如何要求教师应具备自己的教育语言的?
薛森强：教师应尽量想到每个教学环节会出现的各种情况,精心设计最巧妙的教学语言,以达到始终掌控课堂,实现教学目标的顺利完成.特别是青年教师,如若不提前预设、准备不充分、考虑不周全,很有可能面对课堂的突发事件束手无策,一节课的教学目标可能无法完成,导致教学失败.教师要根据不同的教学对象、教学内容以及教学环境运用不同的教学语言进行施教.教学语言的针对性,首先表现为教学语言必须针对学生不同的年级和个性差异而有所不同.教学语言受到教学内容的制
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《教育》旬刊：作为一名教师,为什么要善于研究提问的目的?
薛森强：针对某一教学环节的提问,可以帮助学生从总体上去把握知识、理解知识和运用知识,培养学生善于思考、归纳总结的能力,激发学生乐于学习、培养和提高学生独立思考,使学生养成学以致用的良好习惯.如,在学生做完练习后的提问,这些提问可以帮助学生把新旧知识联系起来,形成知识结构,促进学生知识内化,把握探索规律的方法,达到巩固深化的作用.课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是输出和反馈信息的桥梁,是师生情感沟通的纽带.善于研究提问的目的,巧妙设计有效的提问,真正发挥教师的主导和学生的主体作用,从而更有效地实现教学目标.
《教育》旬刊：您认为如何针对学生实施正确评价?
薛森强：教师对学生的评价,会对学生产生很大影响.对学生不断进行激励性评价,可以使其分析能力不断提高.合理的教学评价应是鼓励性评价和肯定性评价相结合,学生在创造性思维中发现有些是正确的,有些是不正确的,这些是教学中常见现象,主要是学生在考虑问题过程中,仅直觉观察,造成不适当的,甚至错误的思考,也有可能跳跃地得出结论.教师面对这种现象,不能轻易否定,必须鼓励、引导学生通过逻辑思维纠正思路中的错误,并且用“慢镜头”去再现一些不正确结论,从而使这些结论更趋向逻辑化、理性化.
《教育》旬刊：新形势下,您是如何增强工作室凝聚力的?
薛森强：为了更好开拓工作室成员、学员的视野,进一步增进了解、增强工作室凝聚力,工作室通过每学期定期的集中研讨、学术沙龙,有计划地考察学习,增进不同地域、不同教法的相互了解,同时增进工作室成员、学员之间的相互了解,进一步增强工作室的“战斗力”.近年来,工作室收获颇丰,学员林艳老师在全国数学大赛上荣获一等奖,韩苗老师获广东省数学大赛二等奖,多名工作室学员也“突飞猛进”,成为省市区学科带头人、骨干教师,多名成员、学员获市区奖励,在全国、省、市级刊物发表论文.其中,助理刘桂敏、成员江少佳、学员韩苗均获得2013年广东省中学数学优秀论文二等奖.展望未来,我们有充分信心维持这种快速发展势头,为光明中学、光明新区、深圳市的教育事业发展做出更大贡献.
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