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【摘 要】药理学是一门连接医学和药学及基础医学与临床医学的桥梁学科.学生普遍反映药理学知识点琐碎难学.本文对PBL(Problem-basedlearning)教学法、病例教学法(casebasedlearning,CBL)、多媒体教学法、实验教学法以及行为导向教学法等多种教学方法进行分析比较,以期找到符合药理学知识特色的教学方法,提高教学效果,为以后临床学习、医疗实践打下扎实基础.

【关 键 词】药理学;教学方法;PBL;CBL

药理学是一门研究药物与机体相互作用规律及机制的学科,主要以生理学、病理学等为基础,研究药物体内过程、机制、作用、应用、不良反应、用药禁忌及药物相互作用等.药理学知识琐碎内容繁多,学生反映学习起来比较枯燥.那么在教学过程中如何激发学习兴趣,让学生学以致用,是一个值得思考的问题.为提高药理学教学效果,本人将常用的药理学教学方法进行分析,希望为药理教学提供参考.


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一、传统教学法

目前药理学教学多采用传统教学法,其特点是教师口授板书,学生

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听讲做笔记,老师通过提问考试了解知识理解程度,并据此调整教学策略达到教学目的.整个教学活动中老师是主体,教师教学水平和技巧决定学生学习效果,该教学模式是我国学校教学主流模式.当然,传统教学模式也存在一定缺陷,学生在整个教学过程中处于被动接受的地位,学习主动性下降,在考试中死板背书能获得高分,但自身能力的培养往往被忽视,最终导致学生高分低能,用这种模式进行药理学教学难以达到学以致用的目的.


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二、多媒体教学法

多媒体教学以直观、新颖的画面展示教学内容,提高学习兴趣.如课堂上讲到抗癫痫药时,可以先播放癫痫患者的视频,激发学习兴趣,整体提高课堂效率.但也有文献调查发现连续使用多媒体教学,学生忙于抄写多媒体课件,忽略老师讲解,对知识的系统性缺乏深刻认识.所以我们需要根据药理学不同章节知识特点不同,合理使用多媒体.

三、实验教学法

实验教学法是以学生为主体,教师指导进行实验的新型授课方式,对学生的思维能力、动手能力、观察能力和逻辑思维能力都有一定提高,教学效果较好.但实验教学中学生往往按部就班做实验,很少思考实验设计的原理,抑制学习主动性和创造性.另外,实验成绩考核主要根据实验报告,但千篇一律的实验报告屡屡可见,挫伤了学习积极性.

四、PBL教学法

PBL教学法强调以学生主动学习为主,把学习设置到有意义的问题情景中,使学习者自主探究、交流合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力.本文以青霉素的不良反应和防治措施为例进行说明.在课堂上提出问题:“我青霉素类药物过敏反应发生率高,怎么防治青霉素的过敏反应?”.讨论时随即将班级学生分组,小组长维持秩序主持本组的讨论,学生讨论结束后可以提问几名同学进行总结,由其他学生对上述总结进行判断或辩论,讨论结束后,教师对学生的讨论进行评价.最后留作业“如何防治青霉素的过敏反应?”,督促学生对知识点就行归纳总结,形成课堂笔记,方便课后回顾复习.本人的教学体会是采用PBL教学模法,学生上课积极主动,大部分学生乐于接受该教学模式.

五、CBL教学法

CBL教学法是将典型的临床病例引入课堂,将发病的机制、表现、治疗和药理学基础知识相结合,形象的阐述相关知识.典型的病例能够引起兴趣启发思考,提高对知识的理解及综合运用能力.根据本章节的药理知识,从繁多的病例中挑选典型的病例应用于课堂教学,如:在讲解青霉素的过敏反应时,可以列举临床中见到的过敏反应导致死亡的病例,激发学生学习的欲望.最后提出问题促使学生思考在临床上使用青霉素的注意事项,帮助学生总结回顾,在学生思考讨论的基础上教师再进行药理学理论知识教授,使学生更好的掌握知识点.

六、行为导向教学法

行为导向教学法是一种以职业行为活动为导向,以培养学生能力为本位的教育思想,其内容以职业活动为核心,强调通过行动来学习,使学生通过独立地获取信息、制订计划、实施计划以及评估计划,构建属于自己的经验和知识体系.行为导向教学法综合运用一系列教学方法,学生是主角,教师是配角.行为导向教学法不是一种具体的教学方法,而是一系列教学方法的综合运用.其中包括项目教学法,即将一个项目交由学生自己处理,资料的收集、设计方案、实施项目,培养学生交流和协作能力.还有模拟教学法,是指在一种人造的情境或环境里学习某种职业所需知识、技能和能力的教学方法.采用这种方式,能使学生深入了解药理学知识在实际中的应用.

除上述教学方法外,还有一些其他教学方法:归纳总结式教学,如糖皮质激素的药理作用“抗炎症、抗免疫、抗毒、抗休克”可简单的概括为“四抗”;比较法,如四代头孢菌素类抗生素间的比较;专题研究性学习;演讲式学习等.因此在药理学教学过程开展多元化教学模式能更好的培养基础扎实、素质高、能力强,同时具有创新能力的医学技术人才.

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作者简介:

代永霞(1982~),女,汉,河南新郑市人,硕士,郑州澍青医学高等专科学校讲师,从事药理学教学与研究工作.

通讯作者:邵南齐*

基金项目:河南省卫生职业教育教学改革项目(Wjlxl13090);郑州地方高校新世纪教育教学改革及人才培养工程第六批项目(ZZJG-B6035).

药理学教学方法参考属性评定
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