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关于课堂教学类论文例文,与对聋校语文教学结构的相关发表论文
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生启迪智慧、换角度、多方位去探究,去追寻与众不同,但又合情合理的答案.如在教＜赫耳墨斯和雕像者＞一文值得探究问题是课文表达的寓意.因此教师向聋生提出共同探究问题：阅读了课文后,大家想想,这篇课文告诉我们一个什么道理呢?对你神魔帮助呢?然后让聋生通过自由读,抓重点语句读,同桌讨论,从而感知课文寓意.6 聋生充分运用自己在课堂上学到的知识,达到能力培养的目地
引导聋生做到学以至用,促进知识内化和能力的形成,教师应找准读写的结合点,进行说写训练.如仿写课文中的句式或段落,抄写课文中的美词佳句,表演课文中某些精彩片段等,学习了《苏州园林》一课后,告诉学生：“同学们作为一名导游,你将带一个旅游团到苏州园林去观光,请写一段导游词,看谁写的精彩.”以读促写,学会运用,提高学生语言表达能力.
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聋生是发展的人,所以学习应是学生自主学习.因此教师为学生营造民主和谐的学习氛围,创造发展条件,提供充分的学习空间,激发聋生学习兴趣,让聋生在乐中学,在学中掌握学习方式,自主求知,主地动发展.
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