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班主任相关论文范本,与农村中学班主任工作困境相关毕业论文
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摘 要：农村中学班主任作为班集体的教育者、组织者和指导者,为提升教育教学质量,促进学生全面发展,做出了很大的贡献.然而,在新形势下,农村中学班主任工作仍然面临的困境有：“信息杂、分辨低”的社会环境；“重成绩、轻素质”的教育环境；“管教松、知识乏”的家庭环境；“功利强、沟通少”的个人因素.面对这些困境,提出了一些相应的对策,以便于提高农村中学班主任工作的实效性.
关 键 词：农村；中学班主任；困境；对策
一、问题的提出
随着党和政府对教育投入力度不断加大和重视程度的增强,以及社会和家长对教育质量水平的要求日益严格的现状下,人们对班主任工作的要求也越来越高.中学班主任不仅担任着学生道德人格的模范、学生心理健康发展的咨询者、“家长代理人”角色、“知心朋友”角色等“多重角色”,①而且在当前教育背景下,中学班主任应成为学生学习与思想观念的引导者,终身学习意识的培养者和学习方法的指导者,学生创造能力的培养者,尊重学生个性的因材施教者,学生科学与人文精神的培养者.②在当前教育背景下,对班主任的要求越来越高,班主任在整个教育中所发挥的作用也愈发重要.农村中学班主任作为班主任队伍中不可或缺的庞大一支,在农村基层教育中扮演着非常重要的角色,承担着农村基层教育能够发展和繁荣的重任,因此,对农村中学班主任的关注和认识就显得很重要.
诚然,农村中学班主任在工作中,或多或少地存在着诸如：知识技能欠缺；行为示范不足；对学生信息的全面了解不够；管理角色过度；协调角色欠缺的现象③等,但这些现象的形成并不是一蹴而就的,而是有诸多的原因.农村中学班主任是班集体的组织者和教育者；是学生全面发展的指导者；是联系班级中各任课教师的纽带；是沟通学校与家庭、社会的桥梁,④农村中学班主任要在教学和工作实践中不打折扣地做到,并且做好他们要扮演好的角色,我们就必须清楚地认识到班主任在教学组织和管理过程中、社会和生活环境中,以及班主任队伍培养和建设过程中面临的和切实存在的问题和困境,才能找到做好班主任工作的突破口和途径,并找到合理的对策和渠道解决这些困境,从而提高农村中学班主任工作的实效性.
二、农村中学班主任工作面临的困境
农村中学班主任是一支数量庞大、责任重大的教育队伍,对农村教育,乃至整个国家的教育发挥着重要的作用.做好农村班主任工作不仅是事关整体教学质量的提高、事关每个孩子全面健康的成长、事关每位家长的殷殷希望,更事关国家的协调可持续发展.近些年来,随着国家对农村基层教育的加强,农村班主任队伍建设也取得了进步,然而,要提高并发挥农村班主任工作的最大功用,我们还有很长一段路要走,还要竭尽全力下大功夫.要妥善处理和解决好农村班主任工作面临的问题,必须先找到农村班主任工作面临的困境.根据本人在农村基层担任近20年班主任的经验和体验,我将农村班主任面临的困境归结为“信息杂”、“分辨低”的社会环境；“重成绩、轻素质”的教育环境；“管教松、知识乏”的家庭环境；“功利强、沟通少”的个人因素.详细分析如下：
第一,“信息杂、分辨低”的社会环境.改革开放以来,我国科学技术发展迅速,文化市场日益繁荣,大众传播媒介日益发达和完善,类别多样、内容丰富的电视、电影、各种音像制品、图书资料、游戏网络等层出不穷.各种流行观念、价值取向、生活情趣、行为方式等繁杂多样的信息充斥着农村中学生的思想,而在这其中,不乏各类恶俗媚俗的文化,甚至是文化垃圾,这些现象加重了不良社会环境氛围,尤其对中学生身心健康成长的影响日益突出.社会的不断发展和繁荣推进,中学生更容易受大众传媒的冲击和繁杂信息的浸透,因此,比起以前,农村中学班主任工作的强度和压力都是有增不减.正处在身心发展的关键时期的中学生,年龄大都在13—18岁之间,处在比较叛逆的时期,不太愿意听家长和老师的引导,但自身的分辨能力、自制能力又比较弱,很容易受到各种不良信息的影响.更让人担忧和无奈的是,每当班主任对这些沉迷于在网络、游戏和影视中而荒废学业的学生,厌学逃学、打架斗殴、抽烟酗酒的学生,进行教育和引导时,学生会流露出轻蔑和不屑甚至是敌对.受社会大环境的影响,让原本朴实的农村中学生也“跟着时代走”,校园暴力、违法犯罪的事情时有发生,班主任在管教学生的过程中,工作稍有不慎,遭到学生背后辱骂、诽谤、墙壁周围贴辱骂标语、恐吓、围堵、甚至是直面冲突的事情也是屡见不鲜的.中学生的思想观念、价值取向和行为方式不可避免的受到社会环境很大的影响,给农村班主任工作带来了很大的困难.
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第二,“重成绩、轻素质”的教育环境.“分分分,学生的命根,考考考,老师的法宝”这句流行在校园的顺口溜,从很大程度上反应了在当前我们的教育体制下,学校教与学的现状.“成绩是惟一的指挥棒”,学校与学校之间比排名,教师与教师之间年终考核以教学成绩为主要标准,学校排名直接决定了该校的生源、社会声誉和地位,教学成绩直接决定了教师们的工资、奖金和名誉.对成绩的热衷,学校绞尽脑汁“逼”教师,别无他法的教师们则通过补课（当然这样的补课老师们是很不情愿的,因为学校给老师的补课费不高,但为了不落在其他老师的后面,不得不如此）、增加课业负担、忽视学生素质教育等代价向学生要成绩.至于学生是否受得了、是否发展全面、是否身心健康,他们是顾及不了的.学生因在高强度的学习压力下突显出来的各种不良的反应,像旷课、逃学、抄袭、叛逆、跟代课教师之间的冲突和矛盾、甚至辍学等“伤痛”,则都留给了班主任去治愈.班主任不仅要协调各代课教师之间的教学,更重要的是要负责学生全面发展的重任,这无疑给班主任工作带来了更大的挑战.
第三,“管教松、知识乏”的家庭环境.随着改革开放的深入,农村劳动力大量的向城市转移,在农村很多中学生都属于留守儿童,父亲外出打工,只由母亲一人在家照顾,甚至只由祖父祖母照料,因而缺少父母的关心和教育,身心的发展受到严重影响,而更为重要的一点是严父不在家,母亲一人很难管教好处在叛逆阶段的他们,一些祖父祖母则由照顾变为溺爱,对他们只能听任之.另外,农村家长的知识相对匮乏,教育方式简单粗暴,很少或是不懂得如何和孩子交流沟通,很难让孩子心悦诚服的接受管教,或是得到合理的引导.这些都间接地促使中学生的思想和行为更加的放纵和非理性,导致打架斗殴、抽烟酗酒,甚至是违法犯罪.再者,农村中学家长的文化水平普遍较低,不能很好地监督并帮助孩子的学习,不能及时了解学生在学校的学习情况,班主任老师由于工作量大,不可能每天逐个检查家庭作业的完成情况,所以大多数学生都是采取蒙混过关的心态,甚至会出现在最后的考评成绩较低的学生私自改自己的成绩.家庭教育的“不给力”是中学生教育很难获得良好的效果的原因之
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