软件开发类有关论文范文参考文献,与滨海新区计算机专业人才培养模式改革探析相关论文答辩

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［摘 要］文章针对计算机专业人才培养模式,阐述了高职院校根据区域经济建设和社会发展,在就业岗位设计、课程改革、学生职业能力培养、校企合作、校内外实训基地建设和考核方式等方面进行的有益探索.随着滨海新区的开发开放,新区经济的飞速发展必然需要大量的专业人才,我院充分利用这一地域优势,以企业需求为人才培养目标,努力为企业提供职业素养高、实践能力强,具有创新精神和团队合作能力的高素质技能型专门人才.

［关 键 词］区域经济发展人才培养模式实践能力校企合作

［作者简介］谢艳芳（1979-）,女,天津人,天津开发区职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为计算机应用技术及软件开发.（天津300457）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0113-02

为了培养适应市场需求的计算机人才,近年来,各高职院校都积极地进行计算机专业人才培养模式的改革,并取得了一定的成效.我院地处滨海新区,享有巨大的地域优势,面对滨海新区庞大的人才需求市场,我们将人才培养目标紧紧与新区经济发展相结合,定位在培养具有计算机基础理论知识,具备常用办公软件操作、信息系统开发、数据库管理与维护、网站开发及网页制作、图形图像处理、计算机组装及相关硬件设备的日常维护等操作能力的高素质技能型专门人才,突出对学生学习能力、实践能力、创新能力的培养,努力提高学生综合素质和职业素养,不断优化计算机专业人才的培养模式.

一、适应区域经济发展,设计就业岗位

2009年4月天津滨海高新区的开发建设正式启动,坐落其中的滨海高新区软件园凭借其优越的地理位置,将作为华北地区软件与服务外包协作发展的新阵地,目前入园企业达到500多家,软件与服务外包业销售收入超过100亿元,从业人员超过2万人,成为天津市重要的软件产业基地.基地所处的天津滨海高新区聚集着天津七成以上的软件企业,经营范围涉及高性能计算机、软件出口、信息安全软件、手机游戏研发、安防监控等领域,成为天津市软件产业的龙头.随着软件外包产业的蓬勃发展,相关的计算机软件公司纷纷落户于软件园,这些公司需要大量的计算机专业人员,根据他们的业务特点,很多软件公司都倾向于招聘高职层次的学生从事软件开发和测试的工作.这恰恰为我们的学生提供了大好的就业机会,在我们拥有显著的地域优势后,我们适时调整计算机专业人才培养方向和培养目标,使其更加适应这些新兴企业的实际岗位需求,不仅可以为软件企业的发展储备大量的专业人才,而且能够为学生提供更多更好的就业机会.

通过我们对滨海新区软件企业的大量走访、调研,本着“立足泰达,面向滨海,服务天津,服务周边”的办学宗旨,我们确定软件开发、软件测试、网站开发与服务为计算机专业的核心岗位,计算机系统维护、应用软件的销售与维护、信息处理为辅助岗位.

二、加大课程改革力度,增强学生职业能力

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容.建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量.众所周知,计算机的硬件和软件的发展是日新月异的,企业对专业人才的岗位需求也是不断变化的,但宗旨是不变的——希望得到动手能力强、适应能力强的有开发经验的专业人员.为此,我们认真审视原来的课程设置,感到与企业的需求还存在一定的差距,必须进行全方位的改革.课程设置必须要贴近企业需求,充分考虑高职学生的认知能力和学习习惯,注重对学生动手能力的培养,加大实践课程的比例,大幅减少理论课的授课比例,在各种专业课的教授过程中应贴近区域经济发展现状,贴近企业岗位,贴近生产实际,应体现综合性、职业性和实践性.整体的课程设置既要做到让学生掌握必要的理论知识,又要

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1.讲授必要的基础理论知识.课程体系应当从岗位需求和岗位技能要求出发,按照“必需够用”的原则,对传统的课程体系重新整合优化,强调基础理论知识的适度和够用,为学生以后的可持续发展打下良好的基础.主要包括计算机应用基础知识、软件开发知识、编程基础知识、网络应用知识.

2.强化职业技能训练.通过工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式,把实验、实训、实习融入整个教学过程,全面提高学生的动手能力,使他们快速、熟练地掌握岗位所必需的职业技能.经过一段时期的探索,我们对计算机专业设计了以提高实践能力为核心的职业技能培养模式,即“必备的理论教学→验证性实验→设计性实验→课程设计→综合实训→校内、外实习”.例如在讲解C语言的“循环结构”时,我们按照如下模式开展职业技能的训练：第一步,教师在教室内讲解循环结构的基本语句格式及使用说明,并详细分析典型程序；第二步,教师带领学生进入机房,对包含循环语句的程序进行验证,并布置一个利用此结构解决实际问题的课后作业；第三步,学生利用循环结构编写程序,独立或在教师指导下在机器上调试,直至顺利通过；第四步,结合前面学习到的顺序结构和选择结构,学生已完成了3个基本语句结构的学习,并掌握了一定的编写程序的能力,可以进行为期1～2周的课程设计了；第五步,结合软件工程、数据结构等课程的相关知识,利用C语言完成一个实际软件的开发工作,从最初的需求分析、总体设计到详细设计后的编码及最后的测试,即一次完整的综合实训；第六步,有了上述的技能训练,学生的基本功已打牢,既可以根据院系的教学实习安排,进行工学结合的实践锻炼,又可以到校外实习基地进行“真刀真枪”的演练.

对于不同阶段的学习,都计算相应比例的考核成绩,便于教师实时掌握学生的实践效果,及时调整教学内容及进度,也利于学生更为直观地了解自己的实践能力,有针对性地进行今后的实践学习.

3.取证、教学双管齐下.原教育部部长周济在“国家示范性高等职业院校建设计划”视频会议上的讲话中提到：“要以能力为核心,在课程结构、教学内容和教学进度安排上,为学生顺利就业提供方便,为学生在学校期间就能掌握实际技能,获得职业培训证书和职业技能证书提供方便.”考虑到我国计算机专业的职业资格取证工作已进行多年,且得到了不同国家、不同规模企业的认可,已经成为计算机专业人才公认的入职“敲门砖”.因此,我们在日常的专业教学过程中,在充分考虑企业需求的前提下,将职业资格取证工作引入到相应的课程学习中,以国家、地区的职业资格考试大纲为标准,设置相应课程的教学内容及进度,学期结束时,通过“以证代考”的形式进行考核.这样,学生学习结束后,既掌握了专业技能,又取得了国家、行业企业认可的职业资格证书.目前,我们主要开展了程序员、软件设计师、办公软件应用高级操作员、网页制作操作

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