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音乐教育实习类有关论文范文,与高师音乐教育实习的改革相关毕业论文
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师院校与中小学没有建立互惠互利的合作关系.中小学是高师学生毕业后的用人单位,只有高师院校与中小学之间建立音乐教育实习合作模式,并建立实习实训基地,通过教学资源的共享,才能实现深化高师教育教学改革,促进高师音乐专业学生教学理论、教育素质、教学能力的有效发展和提高.本文网址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020891855.html
三高师音乐教育实习的改革
1必须改革现有音乐教学论课程
高师音乐教育实习是音乐教学论课程的延续,只能通过改进高师音乐教学法,才能够为中小学输送合格的音乐教师.因此,要在音乐教学论课程教学中更新教学理念,采取丰富多样的教学方法,使其教学内容达到与基础音乐教育改革同步.这要求高师音乐教育实习转变教学观念,完善课程结构.加强音乐教学论课程的力度,突出实践教学环节,增强学生学习的主动性；要不断充实课程内容,深刻理解音乐新课程标准；灵活运用教学方法,丰富教学手段.为了能够充分发挥音乐教学论课程的优势,音乐教师要选择科学的、恰当的教学方法,做到师生之间能够相互沟通、相互启发、相互促进.要充分利用多媒体教学手段,改革班级授课的空间与时间结构,开阔学生的音乐生活的范围和音乐视野,促进课程资源的开发和信息的沟通；要积极改革考核方式,完善教学评价机制,使评价体系多元化.
2探索合理的音乐教育实习新模式
随着教育改革的不断深化,兴起的音乐教育实习模式出现了多样化.要建立有利于高师长效发展的模式,结合我国国情,充分发挥社会办学资源的优势.音乐教育实习模式可以采用学生自主管理,指导老师巡回指导的方式,也可以采用顶岗支教综合实习的音乐教育模式,混合编队的音乐教育实习模式,以及全程教育实习模式.使学生通过合理的学习模式,进行有效的实习,并正视自己掌握专业知识的能力,从而很好地完成音乐教学目标.
3完善音乐教育实习的评价机制
音乐教育实习的评价是整个音乐教育实习活动中必须的重要环节,是实习活动必须完成的一项功能.因此音乐教育实习评价具有导向功能、鉴定功能、激励功能和调控功能,通过对学生实习过程的评价,能够充分反映实习生的课堂教学工作、班级管理、教育教学调研和课外活动等能力.
参考文献
[1]杨薇.谈高师音乐教育专业的课程设置[J].中国音乐教育,2005(9).
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