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思想政治课类有关论文范文例文,与青少年心理健康教育在思想政治课教材中的体现相关论文的格式

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多少年来,学校在一定程度上忽视了对学生的心理品质教育.1992年1月,上海《文汇报》刊登了《学生的情感何以如此脆弱?》,文中讲了某中学一位品学兼优的女学生,仅仅为了同学的无足轻重的一句话,想不开而轻生了.此文见之报端后,引起了社会各届的广泛关注,必须重视和加强学生良好心理素质的培养,已成为大家的共识.1988年,国家教委制定了《中学德育大纲（试行稿）》,将心理素质教育列入德育内容.大纲绪言中明确提出,在中学德育中,必须“重视个性心理品质和能力培养”；在德育目标中,把心理品质教育与通常所讲的思想、政治、道德教育内容并列；在初中、高中分阶段的“德育目标和要求”中,具体规定了心理品质教育的目标和要求.学生中存在心理素质脆弱问题是严峻的,国家教委制定此大纲也是明智和及时的,但是纵观这十几年来的学校德育教育,在培养学生良好品质方面仍然十分欠缺.虽然不少学校建立了“心理辅导站”、“中学生心理热线”等,但只是面对少数学生,收效甚微；1990年,有的地方制定了中小学课程教材改革总方案,将培养学生良好心理素质、促使学生个性得到健康发展,确定为培养目标中的重要内容,取得较好的效果.但这种做法并没有在全国及时广泛地推广,思想政治课教材几度修改,到1998年,国家教委要求思想政治课各年级全部采用新课程标准,才喜见初一年级教材完全改观,改过去的“公民教育”为“心理品质教育”.

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初一思想政治课教材是讲授心理品质修养内容,有针对性地向学生进行心理品质教育,使他们了解一些初步的心理知识,掌握良好心理品质修养的方法,学会在实际生活中努力提高自己的心理发展水平和社会适应能力,促使个性健康发展.刚接到这套教材时,师生都很有兴趣,很大热情,但一年过去了,根据多间学校对老师和学生的问卷调查发现：心理品质教育效果并不很理想.问题出现在哪呢?其实,实施心理品质教育是需要一定条件的,心理品质教育是一项系统工程,我觉得在思想政治课中实施,必须具备以下条件：

首先,要进行思想观念的转变.把心理品质教育纳入思想政治课程,这是德育内容的拓展.学生良好心理素质的培养,对品德成长和各方面素质的提高起着基础性的重要作用.教师对此应有充分的认识,把学生心理品质教育作为自己的份内事,认真担负起教育、培养的责任,并使之与知识教育、思想品德教育相结合,使之相得益彰.不要拘泥于概念或随意加深教学内容.我们的主旨是向学生进行心理品质修养的教育,不是一般地讲心理学.书上出现的概念要把它简化,不能照搬心理学的概念,否则不适宜初一学生.特别要注意的是,不能笼统地把学生看成心理疾病患者.学生正处在长知识、长身体的时期,心理状态不很稳定,他们遇事往往会出现较大的心理波动,要加以引导,点拨,使其健康发展.

青少年心理健康教育在思想政治课教材中的体现参考属性评定
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其次,要着重心理训练和行为指导.这是本课程的目标要求决定的.在教学全过程中,只有注意了解和收集学生相关心理活动的素材,才能有的放矢地进行正面引导.教学时,要把心理知识的教育搞得通俗、浅显、生动、活泼,每一课教学的重点,要放在具体指导学生怎样进行心理品质培养上.如讲到“青少年自尊自信的特点”时,可结合初中生的实际,设计问题让他们自己来判断是否有以下的表现或心理需要：1、在家或学校发表自己对事物的看法.2、在集体生活中,对自己有信心的事争着去做.3、希望老师、同学了解自己的优点和特长.4、希望得到老师的表扬、同学的赞扬和肯定.5、照镜子的次数增多了.6、衣着上追时髦、容貌上注意修饰.7、模仿成人的发型、动作、言行.8、希望父母不要在客人面前说自己的缺点.9、反感大人（包括父母、老师）居高临下地训斥自己.10、希望大人有事与自己商量解决.学生对以上十个问题进行判断,然后老师归纳：1—4项反映了青少年渴望有机会表现自己的心理；5—7项反映了青少年比较关心自己形象的心理；8—10项反映了青少年有要求他人尊重的心理.以上就是青少年自尊自信的三个特点.在各章节的教学中,都可以较多地采取调查问卷形式,这样既有利于了解学生的心理特点、需要,便于引导,更有利于对知识点的记忆、理解.至于考核,我认为应该摆脱过去那种应试形式没有必要搞统考,应该知、情、意、行相结合,全面了解学生,尤其重在心理品质和实际的考核,不要停留在知识或概念的背诵上.

如何写思想政治课一篇好的本科论文
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最后,老师要加强心理知识的学习,注意自身心理品质的提高.这是一门新课,虽然要求学生掌握的只是很浅显的内容,但为了在教学中能“浅出”,教师就必须“深入”,只有自己真正了解了,才能从一大堆的心理学名词、概念、数据中解放出来,进行生动浅显的教学.教师要做到“深入”,除了自己深入研

思想政治课类有关论文范文例文究之外,在教学前,有关教育部门应组织教师进行新教材学习；教学中要定期或不定期地召集教师评论、研究新教材；教学结束后要及时地总结.由于缺少这些环节,不少教师在教学中孤军作战,感到棘手.另外,教师要注意自身心理品质修养,这对教师自己的心理健康有好处,而且还会作为一种教育因素,直接影响和感染学生.苏霍姆林斯基说过：“人只能由人来建树”,“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域,即智慧、情感、意志、信念、自我意识.这些领域也只能用同样的东西即智慧、情感、信念、自我意识去施加影响.”

对青少年学生实施心理品质教育,是素质教育的重要内容,是情感脆弱的青年学生的迫切要求.心理品质教育已引起了教育界的极大关注,而这一教育要收到显著的效果,是需要广大的德育工作者,思想政治课教师以及每一位教师的深入探讨、研究,教材也需要进一步改革、完善.

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