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关于识记类论文范例,与两套教学大纲,学生思维相关论文开题报告

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必须识记的材料越复杂,必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多,学习过程的“智力背景”就应当越广阔.换句话说,学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括,他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料.阅读应当跟学习紧密地联系起来.如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物,它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础,那么这种阅读就有助于识记.这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读.学生从对材料本身的兴趣出发,从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多,他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易.考虑到这一条非常重要的规律性,我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源.

识记学术论文怎么写
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物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一,特别是六至八年级的物理.这一教学阶段的大纲里包含着大量的概念.我教这门学科教了6年,我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概念相配合.在某一时期所学的概念越复杂,我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣,越有吸引力.在教电流定则这一部分内容时,我搜集了一个专题的图书架,供学生个人在课外时间阅读.这个图书架有55种图书,都是讲自然现象的,而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系.

两套教学大纲,学生思维参考属性评定
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我使学生的思维积极性高涨起来了.他们向我提的问题简直多极了：是什么怎么样为什么在他们所提的全部问题中,約有80％的问题是用“为什么”这个词开头的.他们有许多不懂的东西.他们对周围世界中不懂的东西越多,他们求知的愿望就表现得越鲜明,他们对知识的感受性就越敏锐.孩子们对我所讲的一切东西,简直是“一听就明白”.