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电大开放教育方面论文范文,与电大开放教育网络教学资源的移动扩展相关论文范文
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【摘 要】随着移动互联网技术的发展与移动终端智能化程度的不断提升,基于移动设备的移动学习热潮冲击着在教育领域,对于以网络学习平台为中心的开放教育而言,如何加入到移动学习热潮中并合理地引入移动学习模式同时有效地将基于网络平台的教学资源扩展为适合移动学习的学习资源是一个亟待解决的问题.本文首先分析了电大开放教育网络教学资源的现状,在此基础上,提出了基于网络教学资源的移动扩展方案并就各方案中与网络教学资源的关系进探讨,提出以资源整合为向导的移动扩展理念,旨在为移动学习资源的构建提出思路.
【关 键 词】开放教育,网络教学资源,移动学习
一、引言
随着移动通信技术不断发展以及移动终端智能化程度的不断提升,基于移动终端的各项应用如雨春笋一样的呈现出一片态势,移动应用的高速发展的原因之一不外乎是由于手机网民呈现出快速增长的态势.CNNIC在最新发布的第32次报告中指出“截至2013年6月底,我国手机网民规模达4.64亿”,“使用手机网民的数量在激增的同时基于传统的台式机和笔记本上网的网民数量出现了一定程度的下降”.手机网民数量的激增的原因除了移动运营商在不断提升移动网络带宽,还有就是智能手机的价格也在不断的下降.为了满足手机网民的各项需求并在移动应用市场中进行业务扩展,各行业对于移动应用开发可以说是不遗余力.对于教育界来说更是如此,除了开发移动应用之外还在课程设计方面有所表现,比如说国家开放大学在近期开展的“微课堂”,均说明教育领域对于移动学习不断探索已经超越了以往的任何一次信息技术对教育领域的影响.电大开放教育作为远程开放教育的代表,应该迎头赶上,为开放教育学员多种学习方式奠定基础.
二、电大开放教育网络教学资源现状
电大开放教育网络教学资源是以网络教学平台为主,通过在平台中发布课程资源来构建教师与学生之间的联系.为了说明电大开放教育网络学习资源,我们以浙江电大的网络学习平台——在线学习平台为例在进行说明.浙江电大在线学习平台以课程为单位构建了每门的课程资源栏目,这些栏目有：课程说明、教师介绍、教学大纲、教学实施方案、教学媒体、作业、教学辅导、期末复习、音视频媒体和参考资料；这些栏目对于系统学习一门课程应该是必不可少的,其目的是希望学生从接触课程开始,通过对课程说明、教学大纲、教学实施方案以及教学媒体等栏目内容了解课程的基本情况；在学习课程过程,通过教学辅导掌握课程的知识点,通过作业检验掌握知识点程度；不能及时参加面授课的情况下可以通过音视频媒体中提供的三分屏课件进行弥补；通过期末复习栏目系统掌握课程考核点；通过参考资料进行课程延展.尽管开放教育网络教学平台在设计之初的本着学习者的学习过程来进行资源分类建设的,而且从平台投入使用至今,这些网络平台&#
电大开放教育方面论文范文
众所周知,电大开放教育的学员主要是以半工半读的学员为主,其主要是利用工作之余选择开放教育这种模式提升自己的学识与素养.半工半读的学员主要面临的学习困难是工学之间的矛盾,在工作与学习之间做选择时,往往会因为工作而牺牲其参加课程面授的学习时间,由此可见,网络教学资源的提供是必不可少的.网络教学资源的突破了时空限制,可以在学生能够上网的情况下进行随时地学习.而在线学习平台的网络教学资源是基于多种媒体的呈现,从上述的栏目可以看出,不仅有文字资源,还是音视频资源,为了更加方便学生的学习,近年来,不少教师根据课程自身的特色还开发了网络课程,并与在线学习平台进行很好的对接,这样就更加方便学生利用网络教学资源进行学习.笔者在实际的教学活动中,在进行网上实时小组讨论时,部分学生会通过使用手机来参与讨论；面授课时,与学员开展讨论,学生也会通过手机上网来了解课程的情况等；当他们参加面授课时,课间时还会一起讨论一些移动应用.为此,笔者在开展教学活动时还专门下发过调查表来调查学员对网上教学资源通过手机访问的情况,参与调查的同学基本上是希望课程资源可以通过手机进行访问.由此可见,开放教育学生对于手机上网及移动应用并不陌生且其存在一定的需求.
总的来说,电大开放教育网络教学资源相对于学生的自主学习需求而言进行很好解决,现如今由于移动互联网的技术与智能手机的不断升级,基于手机的移动学习需求也由于开放教育学员学习的随时性变得更加突出了,因此,基于现有网络教学资源的移动扩展在电大开放教育中显得尤为重要.
三、电大开放教育网络教学资源移动扩展的方式
由前所述,电大开放教育的学员由于其学情的特性,决定了其较为适合移动学习方式进行学习,那么对于现有的网络教学资源如何进行移动扩展从而满足其学习需求,在此,结合笔者实际参与的项目与操作,提出以下三种方式：
（1）以课程为单位开发移动应用
尽管智能手机可以访问到在线学习平台,但其终究不是基于移动应用的所开发设计的,在使用手机访问时经常会报错从而造成不好的移动学习体验；而且在线学习平台提供的资源是以学生以网络学习的为前提制作并发布资源的,多以文本资源为主,兼有视频资源等多种媒体资源,手机对这些资源的访问一方面需要单独下载相关的文本应用才能实现资源读取.
为了解决学生移动学习需求,我们提出以课程为单位进行移动应用设计.之所以是以课程为单位是为了避免平台标准化设计无法突出课程特色的问题.那么,在以课程为单位进行移动应用设计与教学资源设计时,应该注意的以下两方面的问题：
1）教学资源的设计
移动学习资源由于其使用者往往利用很短的时间进行知识点学习,如在上下班的交通工具上,因此,我们所设计的适用于移动学习的学习资源需要将整个课程进行知识点的划分从而满足学习者碎片化学习的需求.那么需要注意的问题就是知识点之间的内在联系.过多的知识点缺乏内在关联时,会使学生对所学课程的认识缺乏系统性.因此,在进行移动教学资源设计时,需要关注就是知识点的内在关联性的体现.2）移动应用与网络教学资源之间的关系
在构建课程移动应用时,还需注意移动学习资源与课程其他学习资源的之间的关系.从目前所了解到情况来看,基于课程的移动应用主要可以完成课程学习为主,其存在的意义是促进课程的学习.因此,在设计时应该遵循资源整合原则,切实明确移动应用构建意义,加强其与网络教学资源之间的沟通.比如在移动学习应用可以整合在网络课程的教学媒体中以方便学生进行下载学习或是在记录学生学习过程中,对于学生而言无论其是以网络平台中学习还是在移动学习中学习都应该记录并设计出相应同步机制.
总的来说,就网络资源的移动扩展而言,课程的移动应用设在技术上已经不存在障碍,而作为课程教师,应该着重于移动资源的内容设计方面,切实打造出对学生学习有帮助的资源学习平台.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020576812.html
（2）以微博为手段的实现移动扩展
百度百科对于微博的定义是：微博即微博客（Microblog）的简称,是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台,用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区,以140字左右的文字更新信息,并实现即时分享.随着新浪微博的出现,微博的用户数量在快速增长.CCNIC最新的《中国互联网发展状况统计报告》提出,截至2013年6月底,我国微博网民规模为3.31亿,较2012年底增长了2216万,增长7.2%.网民中微博使用率达到了56.0%,较上年底增加了1.3个百分点.目前,除了新浪微博之外,还有腾讯微博、网易微博以及搜狐微博.微博与博客相比较,其内容要求较低,传播机制灵活,相对于移动应用而言,不管是新浪微博还是腾讯微博,亦或是网易与搜狐微博,其均发布基于各类智能手机的移动应用.那么,以微博为工具进行现有网络教学资源的移动扩展也进入到我们视野中.
在众多的微博中,我们主要是推荐腾讯微博作为移动扩展网络平台教学资源的
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