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语文学科类有关论文范文素材,与五年制幼儿师专语文学科课程体系的建构相关论文参考文献格式
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摘 要：语文学科是五年制幼儿师专一门重要的专业学科.该学科课程体系的建构,旨在形成一个以培养学生表达能力为基础、以提高学生语言教育实践能力为中心、多门科目并重的全方位立体式的幼师语文学科课程体系框架.
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关 键 词：五年制幼儿师专；语文学科课程体系；建构
中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：1002－0845（2012）07－0036－03
作者简介：康伯春（1973-）,男,河南封丘人,讲师,从事语文教育与研究.2010年11月21日,国务院下发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发（2010）41号）提出：“积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式.”于是,各省五年制幼师大专如雨后春笋一般,纷纷设置.然而,五年制幼师大专面临的严峻问题是各学科都缺少相应的教学大纲.语文学科也不例外,相当一部分学校都是把三年制中专幼师的语文课程设置加上大学语文,就形成了五年制幼师大专的语文课程设置.还有一些五年制幼师大专从自己的语文教学师资力量出发来规划语文学科的教学大纲.五年制幼师大专语文学科教学大纲的缺乏,必然会造成不同的幼师高校之间、相同幼师高校的不同语文教师之间在语文学科授课的内容、范围、深度的把握上“各自为政”,很难在语文学科教学的内容、范围、深度等方面做到相对统一,甚至在语文学科教学内容的确定上,完全依靠语文教师的个人喜好来随意选择.
针对五年制幼师大专转型期面临的问题,除呼吁政府提供相关政策调整、支持外,更重要的是要加强自身建设,面对实际,通过自身努力解决问题.课程设置是解决众多问题的关键和易控的环节,可以通过合理的课程设置改变人才培养质量.因此,解决课程设置问题是幼儿教师教育改革的关键,也是五年一贯制幼师专科走出困境的一剂良药.
五年制幼师语文学科课程体系的构建应该主要包括学科与职业分析、培养目标与要求、知识、能力素质结构、科目设置与学时安排等.此体系应该充分体现以语言教育实践能力培养为中心,加强语言实践环节的教学.主要培养掌握语文学科的基本理论、基本知识和基本技能,能够适应学前教育事业发展需要的有一定语言教育专长的学前教育大学专科水平的幼儿教师.
一、学科与职业的分析
幼师语文学科是一个职业工具学科,它在培养五年制幼儿教师整体工程中发挥着举足轻重的作用,这是幼师语文所具有的特殊功能所决定的.其一,工具性.语文学科是基础学科,学生初中毕业,转入幼专学校这一特定的环境中,需要具有比初中高一层次的运用祖国语言文字的能力,才能提高自身的文化基础,才
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二、培养目标与要求
培养目标是各级各类学校和各个学段、各个专业以及各个课程应具体达到的教育目标,是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务,对培养对象提出的特殊要求,是总的教育目标的具体化.培养目标的确立过程,实质上是建立在需求评估基础上的价值判断过程.五年制幼师语文学科课程体系培养目标应该是在初中的基础上,进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平,使学生具有适应实际需要的阅读能力、表达能力、听说能力、文学鉴赏能力,具有从事幼儿教育的职业口语、语言教育能力和一定的幼儿文学创编能力.这就需要使学生掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的良好习惯；还要引导学生开阔视野,发展智力,发展个性,形成健全的人格；培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情,培养健康的审美情趣和一定的审美能力,培养高尚的思想情操和爱国主义精神,最终培养能够适应学前教育事业发展需要、有一定语言教育专长的学前教育大学专科水平的幼儿教师.五年制幼师语文学科的教学,必须使学生努力达到以下要求：其一,具有社会责任感和较渊博的传统经典蒙学教育文化知识,有较强的创新意识和语言实践能力.其二,具有系统扎实的语文基础知识、基本理论和基本技能.其三,具有基本的幼儿语言教育教学、教育科研、教育管理以及自我发展、自我完善的语言文字运用能力.其四,具有正确的文艺观、语言教育观,并具备一定的阅读、理解、分析、处理语言文字材料和文学作品的能力.其五,具备从事写作、编辑、交谈等工作的能力.针对未来幼儿教师的培养目标和要求,语文教学内容应保持基础知识和教育技能的平衡,以弥补现行教材中所出现的体系缺陷,进一步完善和扩充五年制幼师语文学科课程体系.
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三、明确语文课程体系的内容构成
1必修课
必修课是五年制幼师语文学科的教学主体课程,是选修课、活动课、教育实践课的基础.五年制幼师学生入学时语文基础薄弱,学习兴趣不高,语言实际应用能力较差.相当一部分学生不能正确使用汉字,随意读、写错别字,不知字、词的褒贬色彩；语法知识几乎等于零,不知道句子成分、句子结构为何物,以至表达时结构混乱、层次不清、前言不搭后语；写作思维能力很差,作文中很少自觉运用修辞手法,不能准确而恰当地使用标点符号.针对上述情况,结合幼教工作的实际需求,笔者认为,首先应该树立新的语文教材观,优化语文教学内容.五年制幼专语文教材既不是中专幼师的“阅读与写作”、普通高中的“语文”和“大学语文”中的任何一部教材,也不是中专幼师“阅读与写作”加“大学语文”或高中“语文”加“大学语文”,而应该是适应幼专人才培养目标需要,具有幼专特色的自成体系的一部教材.语文教材的选文不仅要体现五年制幼专语文的性质,坚持基础性与专业性的统一,同时也要体现语文教育对学生文学修养、文化素养、人格品质、思维创新等方面的多种教育功能.也就是说,选文既要有利于培养学生的语言表达和运用能力,又要有利于学生形成高尚的道德情操、健康的审美情趣、正确的价值观和积极的人生态度.语文教材选文时,可根据学生的年龄特征和认知水平有所侧重.选文不仅要有独特的“语文味道”、“语文气质”,而且还应该坚持学生立场,因为语文教材的使用者是学生,所以,选文应该从学生的角度来思考,站在学生的立场来选择.宋文翰在《一个改良中学国文教科书的意见》一文中指出：“教材是用以达到目的的工具,其选择标准,应以儿童是否有兴趣与需要而定；因为兴趣与需要可以吸引学生的&#
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