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班主任方面论文范例,与班主任的人格魅力在班级管理中的作用相关论文下载
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【摘 要】班主任的人格魅力对学生的作用是显著的,在班级管理中起着关键性的作用.班主任的人格魅力对学生具有示范作用、激励作用、熏陶作用、隐形的教育作用；班主任的人格魅力影响学生的人格；班主任的人格魅力能启迪学生的心灵.
【关 键 词】人格魅力示范激励熏陶隐形教育
【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0069-02
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格.而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引他人的感召力、吸引力、凝聚力.教师不仅要使学生成才,更重要的使他们成人,成为有坚定的信念和顽强的意志,有强烈的责任感,有科学的学习方法和严肃认真的学习态度的一代新人.班主任具有高尚人格作背景,不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎,而且还能激发学生的求知欲、思维活力,从而促使学生积极向学.同时还能在看似平淡的潜移默化中影响学生的人格、志趣,甚至能影响到学生的价值取向、人生选择.
班主任在日常生活中所表现出来的事业心和忘我的工作精神,能给学生以极强的示范作用,并转化为特殊的感召力.班主任运用自己的人格去影响、感染学生,也是一种重要的教育和管理手段,它具有潜移默化的特点,可以产生一种深刻的非强制行的影响力.班主任的人格魅力在班级管理中的作用主要有五点:
一、示范作用
教育心理学家认为,中学生正处在世界观,人生观和价值观形成的重要时期,他们的可塑性很大,模仿性强.身教胜于言教,榜样的力量是无穷的.在恰当的环境下,给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果.“学高为师,身正为范”,这是每一位教育工作者都应铭记于心的格言.班主任与学生朝夕相处,他们光明磊落,纯洁高尚的道德人格无疑对学生有着显著的示范作用.班主任以身作则才能起到榜样的作用,才能提高学生的素质.孔子云：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”倘若班主任言行不一,都以那些枯燥乏味、空洞无力的说教“教育”学生,那就毫无人格感召力可言,无论你怎样苦口婆心,循循善诱,学生是不可能按照你的要求去“参省乎己”来审视自己的灵魂,进行自我教育,自我管理的,反而产生逆反心理,抵触情绪,甚至跟班主任唱对台戏,对着干.一旦出现如此尴尬局面,教育效果丧失殆尽,培养学生自我管理能力也无从谈起.由此可见,班主任的人格魅力对教育和管理学生有着重要的示范作用.
二、激励作用
马斯洛的需要层次认为,人人都有尊重的需要,都需要得到别人的承认和尊重.心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏.”尊重和热爱学生是班主任职业道德的核心,具有人格魅力的班主任无一不信任、尊重和热爱学生的.作为班主任要学会赏识学生,用欣赏的眼光对待每一位学生,少一点求全责备,多一些欣赏赞美.让你的尊重、理解、关怀和信任的阳光一样照耀在每一位学生的身上,使学生倍感亲切和温暖,从而产生心灵的和谐共振.学生自然会产生向上的心理效应.班主任就会牢固树立起在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象,学生自然会自愿接受约束,不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性,从而促进学生的自我发展、自我提高.用完美的人格来激励学生奋发向上,促使学生自愿接受约束,自觉地进行自我教育,自我管理.
三、熏陶作用
孔子云:“与善人居,如入之兰之室,久而不闻其香,即与之化矣.”这就要求我们这些与学生朝夕相处的班主任,要为人师表,要学“圣人”,要做“善人”,要以身作则,营造一种和谐的育人环境,构建一种良好的人际关系,通过自身的人格魅力去影响和感染学生.特级教师魏书生在实验中学当校长时,一次毕业典礼上,座位不够,他便要求领导和教师站着,他发言时,问学生在校学习的几年中,得到最宝贵的东西是什么,有答知识的,有曰能力的等.而魏书生则说：“最宝贵的就是尊重人,理解人,关怀人,帮助人,信任人,原谅人&#
班主任方面论文范例
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四、隐形教育作用
作为班主任要关心、关爱学生.班主任对班级学生的关心和关爱首先体现在尊重和信任学生上.要把学生当做一个有独立人格尊严、有为人权利的人来看待,尊重他们对班级的意见和建议,允许他们对班级的事情发表不同见解,不搞一言堂,放手让他们做自己力所能及的事情,相信学生,充分肯定他们的主人翁地位.作为班主任,时时刻刻关注着班内每一位学生.与他们谈心,关心他们的学习和生活,成为学生的知心朋友.教师主动架起通向学生的爱的桥梁,用情感这把钥匙开启学生的“心灵之锁”,才能有利于真正地了解学生.久而久之,学生们有什么知心话,也喜欢说给老师听.在交流中,班主任就能及时地把握学生的思想脉搏,从而有利于教育工作及时地开展,有利于耐心细致地做好思想工作.一个有人格背景的班主任,他会经常把学生放在心上,体察他们的酸甜苦辣,关心他们的生活冷暖,关心他们的学习、做事、为人和健康,同情他们的痛苦与不幸.再次,当学生的身心和他们的人格尊严、合法权益受到践踏和损害时,他能挺身而出,保护学生,当学生遇到困难和挫折时,他能够给予及时的鼓励,帮助他们解决实际问题,努力使他们成功.班主任送出的是真情,收获的是真心回报,班主任的人格魅力品质是一种隐形的教育.
五、启迪学生心灵
作为班主任还应具备的能力有很多,如观察、分析、判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达的能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力,良好的人际交往能力等等.新时期还要求班主任应有体察学生的思想、情感、需求,捕捉学生的思想信息,把握他们的真实态度,以达到知人、知面、知心的能力；应有启迪学生心灵的能力；应有教育和管理相结合的能力；应有较高的演讲与对话能力等.具备多种能力的班主任,不仅在教学上让学生敬佩,而且能善于协调师生之间的关系,他能用幽默的语言,让学生在高雅的幽默中接近与老师的距离,增强学生的向师力和对集体的归属感.能与时俱进,接轨新课程改革,全面推进素质教育,从不把学生看作知识的容器和考试的机器,相信学生的能力,并在实践中不断提高学生的能力.这样,学生在体味获得成功的喜悦时,也会感叹这样一位老师的伟大.一个只会教书而不会做工作的班主任是不
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