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#35828;,由于期待视野的不同,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象必然存在,只要是以文本为基础的任何合理的解释,我们都是可以接受的,但是如果脱离了文本,放任自由,随意发挥,则不可.

个性化阅读,是要求学生在老师的指导下,结合自己的经验对文本作出多维的理解.所以,个性化阅读,一方面,是需要老师“放手的”,给学生以自由的思考、品味的时间；另一方面,又需要老师的引导和提醒,带领学生始终忠于文本,做出有理有据的创造,即坚持“不即不离”.如何做到呢?笔者认为,首先,老师要做好课前准备.接受美学认为,读者在接受文本之前,头脑里绝不是空白的,而是带着自己审美期待进入文本的.所以期待视野对读者的参与阅读的效果起着至关重要的作用,老师在教学时,要充分考虑文本所抒发的情感能否引起学生的共鸣；文本的故事或情节是否符合学生的口味；如何有效的导入,让学生能够尽快地进入情境中以领会文本等等,只有这样,阅读教学才有了针对性,才能使学生仅仅扣住文本,而不至于如荒原上的野马,漫无目的地奔跑.例如在引导学生学习《大堰河我的保姆》这篇课文之前,老师必须对“童养媳”这一概念作出很好解释,毕竟生活在现代社会衣食无忧的孩子对这一封建陋习是相当模糊甚至是从未听说过.如果老师不对这一概念加以解释,学生没有相应的知识贮备是很难进入文本,进而了解艾青为什么会对一个保姆有如此深厚的感情,也就更不要提个性化阅读了.其次,在阅读教学过程中,学生肯定会有不同的理解,这是老师应该鼓励的,但当学生对文本的理解完全背离了文本的结构时,教师就应该及时指出,找出学生理解错误的原因,再用学生可以理解的方式来点拨,一步一步将学生的思维引向正确的轨道.

怎么写接受美学本科论文
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