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地理课程标准指出：“地理学习的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、行为的变化.实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合,创设一种‘发现闪光点’鼓励自信心的激励性评价机制.”上述这段话告诉我们：必须从多方面改进传统的教学评价方式,并在各个维度建立适应素质教育要求的新评价机制.通过教学的实践,我们对地理评价的理解和运用如下.
一、改进教学,激发兴趣
受各种因素的影响,有一些学生存在着厌学地理的倾向,这直接影响着地理教学质量的提高.因此在课堂教学时,改进教学方法,并根据教学内容的不同特点,精心设计多样化的教学活动,注意教学艺术,注意建立一种良好的师生关系,积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围.在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切,更有利于激发学生学习的兴趣和自信.采取多种多样的学习形式,注重发挥学生的学习主体作用.如个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式,师生互动、生生互动、平等参与.课堂上积极创设自主学习的氛围,给足学生学习的时间和空间,注意激发学生积极主动的学习热情,课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果,给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会.例如在教《人口与人种》这一节的“不同的人种”时,我把全班分为三个小组,分别让三个小组代表白种人、黑种人与黄种人,从人种的外部特征、有哪些对人类有重大贡献的人物、分布地区来介绍不同的人种,这种方法不仅激发了学生的兴趣,培养了学生的能力,增强了学生学习的自信心,而且培养了学生互助合作能力、勇于探究的意识.
二、结合教学,加强教育
地理教材中,蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材.在教学中根据不同教学内容,紧密结合实际,发挥教材的思想政治教育的功能,以激发学生的爱国热情,培养民族自豪感和责任感,并强化学生的现代观念和现代意识,教学时做了以下两个方面：
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1.地理教材的内容特别贴近我们生活的实际,例如在讲《人类的居住地——聚落》这一节的“聚落与环境”时,就问：你的家乡、你的学校所在地如何?在介绍矿产资源时,就让学生谈谈徐州的煤田；在介绍世界气候时也让学生谈谈自己家乡的气候、地形、水文等特点,这样不仅让学生了解了家乡,也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情.
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2.在教学中不忘向学生进行爱国主义教育.在讲《发展与合作》这节时,通过展示我国地理国情的优势,来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感,指出我国地理国情的劣势,例如：山区面积广大、自然灾害多发；许多地区环境严重污染,生态条件恶化；人口压力大,人均资源和各种产品占有量偏少；同世界主要发达国家相比,综合国力还待于进一步加强,是一个发展中国家等等,使学生在产生必要危机感的基础上,激发学生的紧迫感、责任感和使命感.从而达到让学生逐步树立无限热爱祖国,立志建设祖国,改变祖国面貌的雄心壮志.
三、重视学生动手能力的培养和想象力的发挥
学生通过动手可以对某些地理知识有更深刻的认识,进而加深对地理概念的理解.如我布置的作业《用乒乓球制作地球仪》,并要求学生做出地轴,画出经线、纬线.地轴和经、纬线及其划分是教学中的难点,由于学生的空间想象能力较差,理解这些内容是非常困难的,再加上初一刚接触地理这门课程,如果这个问题不解决好,对学生日后的地理学习的兴趣和信心都是一个不小的打击.学生通过完成地球仪的制作,一方面加深了对这些内容的理解,另一方面,也可以把枯燥的内容趣味化.有想象力才有创新,创新意识的培养越来越受到重视,学生的想象潜力是非常巨大的,应当很好的挖掘出来.我要求学生在制作地球仪时必须要做个底座,一方面通过做这个底座加深对“地轴与公转轨道面成66.5°的夹角”的理解,另一方面要求所做地球仪要美观、稳固.在布置《一周天气预报记录》时,我要求学生自行设计反映天气状况的小图标,要求小图标简单、美观、形象、易懂.这些要求都是需要学生在充分发挥想象力的基础上完成的.
四、综合实践活动与考试优势互补
在传统的评价中,教师在评价学生时作为评价主体,学生作为评价对象时也只是被动接受评价,在教与学这一互动的过程中很难找到教与学的契合点.这种情况压抑了课堂教学系统中人的主动性.因此要提倡发挥学生的主体能动性,教师在对学生进行评价的同时,让学生主动参与评价过程,采用自评、小组评、老师评甚至是家长评等多种形式,从知识、过程、方法和情感态度多角度、多方面对学生的认知发展水平、情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等作出形成性与终结性并举、绝对与相对相结合的评价,这才能使学生更愉快更自信的投入新的学习,使评价真正能促进学生的全面发展.
五、重视学生读图能力的培养
地图是学习地理的重要工具,读图能力也是学习地理的一项重要技能.它掌握的好坏直接影响到今后的地理学习.而初中是打基础的阶段,对于读图,我认为应更多地强调读图的方法,授之于鱼不如授之于渔,只有掌握基
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总之,在新的地理课标理论的指导下,以党的教育方针为指针,“以学生发展为本”,“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念,加强地理课堂教学,坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则.通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步的能力,更加高效地完成地理学科的教学目标.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区大许中心中学）
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