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多媒体教学方面论文范文数据库,与巧用电教媒体增强政治教学的有效性相关毕业论文开题报告
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回顾中学政治教学的发展道路,以往“教则灌——学则背——考唯分”的单向教学模式,已大大滞后,并阻碍了今日教学的发展,不能满足师生的需求及课改的需要.如何破解这一困境?笔者试借用多媒体视听、立体之多功效的特点,直观形象,生动鲜活的效果以期达到提高课堂教学的有效性.
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020810837.html
一、导入新授时,巧用“聚焦”
研究青少年身心发展规律表明：刚上课时,学生注意力比较分散,他们或在回味有趣的课间活动,兴奋点尚未及时转移；或因同学间激烈争论、思想的碰撞,上课后仍有余波；或兴奋之后睡意来袭,易打盹,处于迷糊状态等等等.因此,教师要巧用电教媒体声光形色兼备的特点进行教学“聚焦”,通过精心设计的课堂导语,唤起学生的心理好奇,激起学生的兴趣,迅速集中注意力,自然化解了课前组织教学难的问题.
二、师生互动探究时,巧用解惑
现代的教学理念是民主、合作、和谐、自主的.教师处于主导地位,学生处于主体地位.倡导主动参与、乐于探究、勤于动手、重分析、解决问题的能力,重合作与交流的能力.师生
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三、在非常态时,巧用激趣
学生在学习中常常会出现思维暂阻,突然“卡壳”的现象,需要教师疏导.但有时单纯用语言不易解释清楚,教师费力不讨好.如采用电教媒体,通过图示、符号、画面静动相宜,虚实相济,或将内容分解,用箭头标明等不同方式进行疏导,就能化难为易,收到事半功倍的效果.根据学生的思维活动规律,学生思维从潜伏状态到活跃状态要10～30分钟,此后随大脑皮层的疲劳和学习兴趣的淡化而逐渐低.因此,在课堂结束阶段,学生大都感到思维疲惫,精力分散,这就要求教师要注意运用电教媒体.或提纲挈领,梳理知识；或提供材料,迁移运用；或出示问题,留下悬念；或引申变化,转换视角,通过变化刺激方式,重新唤起学生对学习内容的兴趣,相对延长时间,提高课堂效率.
四、在细节之处巧用“点睛”
教材中浅显、简单的知识无需老师的浓墨重彩,也不必电教媒体为它大动干戈,而对重点、难点、关键,特别是对这些内容深化、拓展时,则往往要借助电教媒体的一臂之力,以便于降低学生理解的难度,减轻学生的认识负荷.通过电教媒体,运用简洁的图式表达复杂内容,利用直观形象体现抽象的原理,有利于达到显中揭隐,表中求深,以简驭繁的目的.其次,在知识的内化运用时,电教媒体有其特殊的优势,信息量大,能增加知识训练密度,节约时间,又便于教师相机诱导,适时点拨,克服了课外作业、单元测验反馈滞后的缺陷,还弥补了口头提问简单、浅显、信息量少等不足.此外,教师还能根据课堂反馈了解的学生缺陷,当堂编制有针对性的题目,从而提高讲与练的针对性,促进学生知识体系的内化生成.再次,政治课教学有别于理科,它要求知、情、意、行有机结合,这就要求老师在教学中,要善于激情导行,使学生认识得到升华.多媒体教学兼备视听包容,在渲染情绪,烘托气氛,提供榜样示范等方面有明显的优势,正是教学细节处的“点睛”之笔,我们的政治教学更显完美.
俗话说：教有法而无定式,那么电教媒体教学自然不能例外.教师要视情况而论、因人而定,切勿自我先思维定势,误把多媒体教学片面化或极端化.
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