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,使得个体在重视个性发展的基础上,拥有一定的能力,并且担负起社会所赋予的重任.

实施儿童职业启蒙教育应注意的问题

（一）避免强制教育和过度教育

早在18世纪,被誉为“科学教育学奠基人̶

关于职业教育相关论文范文集1;的德国著名教育家、心理学家和哲学家赫尔巴特就曾警告教育者：“不要进行过度的教育,要避免运用一切不必要的强制,这样的强制可能使儿童无所适从,可能抑制他们的情绪,毁灭他们的乐趣；同时这还可能毁灭他们今后对童年的美好回忆.”探讨职业教育是否应从娃娃抓起这一问题的关键,是如何把握好实施职业教育的度,适度的教育和指导有益无害,不恰当的教育就会适得其反.

因此,以儿童职业启蒙教育这一概念定义儿童职业教育,就是要强调对儿童的非职业定向的启蒙教育,避免过早地给儿童带来心理枷锁和社会负担.职业启蒙教育旨在激发儿童对职业的好奇和兴趣,为儿童提供初步的职业认识,培养正确的劳动观念和完整的人格品质.

此外,还要注意避免强制教育.职业启蒙教育应当顺应儿童的身心发展规律,从其兴趣出发,给儿童自由选择的空间,以免儿童产生逆反心理.

（二）注意文化传统和价值观念的转变

在对儿童进行职业启蒙教育和指导的过程中,教师的素质和对待职业教育的态度显得至关重要.儿童的职业意识正处于懵懂阶段,接受性和可塑性极强,对他们进行正确的职业教育,有助于改变社会对职业教育长久的错误观念和偏见.因此,教师首先应当提升自己对职业教育和指导的认识,注意自己的言行,树立正确的职业教育观念,扭转错误的文化传统偏见,以使职业教育产生积极的影响.

（三）注重儿童人生关怀及品质和意识的培养

儿童职业启蒙教育的模式建构是重点,也是难点,课程设置、课时安排、教学地点选择、教学内容筛选等都需要经过严谨的研究和科学的安排,都亟待大量相关研究和理论的支持.唯一可以确定的是,要始终围绕启蒙二字,把握合适的度.

对儿童的职业教育,重点不是训练儿童掌握某种技艺或产生某种社会责任感,而是要给予儿童丰富的人生关怀,塑造其健全的品质和完整的人格.因此,没有必要安排过于专业的过程和紧凑的课时,可以选择类似于手工劳动等简单的课程,并通过选择合适的户外地点将职业教育和指导融入教学内容中,给儿童以职业代入感,丰富儿童的学习生活.

参考文献：

[1]叶亚玲.职业教育应从儿童起步——由“新失业群体”引发的思考[J].教育与职业,2006（15）.

[2]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州：浙江大学出版社,2004.

[3]新华网.英国职业规划从娃娃抓起让小学生体验企业环境[OL].[2009-10-27].http：//news.xinhua./edu/2009-

10/27/content_12337161..

[4]余瀛波.教育至上：一切从娃娃抓起[N].法制日报,2009-11-17：（2）.

作者简介：

薄晓丽（1987—）,女,山西太原人,西南大学教育学部职业技术教育学专业2010级研究生,研究方向中外职业技术教育发展与比较.

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