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幼儿心理教育是以“幼儿为本”,也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照,老师在关心与爱护孩子的同时,切莫丢掉“尊重”与“平等”,这两种当代人文意识,老师不仅仅是蹲下来与孩子交流,更是真正地将大人的架子放下来,用心同孩子交流.孩子虽小,但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照,只有这样,孩子才能在老师的温情关照下健康的成长.

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一、作为教师应该将心理健康教育融入日常的教育活动,与一日活动组织规范紧密结合,以多样化、新颖的教育方式,给幼儿提供一个良好的心理教育环境

幼儿早晨入园,应让每个幼儿感受到关爱和温暖,让幼儿身心得到放松,愉快入园.日常教育活动中,教师应作到充分地接纳和尊重幼儿.在对幼儿无私的关爱的基础上,教师要用鼓励性的语言,有趣的课堂教育方式,让幼儿有浓郁的学习兴趣,在愉悦的氛围中让心理得到全面的发展.

二、教师要注重自身

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一位心理健康的老师,能够面对现实、积极乐观、对幼教事业有信心,并具有能够胜任教育工作的能力,有独创性；能动用有效合理的方法解决工作,对于生活中遇到的困难和挫折,有较强的心理适应能力和生活能力,有健全的人格和与他人和谐相处；以自己的活跃思维带动幼儿思维的活跃,思维活跃了,想象力也就丰富了.

三、在日常生活中注意自己的语言艺术,对孩子的要求要合理,不能过高,也不能过低,避免老师的语言挫伤孩子的自尊,帮助他们建立自信

教师在教学中如果知道巧妙的运用语言,那语言的魅力将会使你取得事半功倍的效果.老师的语言应多带一些幽默,多一些表扬,多一些鼓励,多一些赞赏；应该少用那些严厉的指责、体罚、责骂.在上课时,一般都是以弹琴的音乐促使幼儿坐好,但当弹琴也无济于事的话,很多老师都会采用大声的嗓门命令他们坐好,或是敲桌子示意他们坐好.如果我们用表扬的方法：不坐好的幼儿不去理会,而是不断表扬坐得又快又好的小朋友,其它小朋友看见坐好得表扬,也就赶快坐好了.点名批评的方法应少用,这样既不影响幼儿的心理,也不影响上课的情绪,自己组织活动起来也觉得轻松、愉快.有一次吃饭,孩子们很吵,老师说：“咦,我们教室里什么时候飞来了那么多小蜜蜂,嗡嗡嗡,太吵了,我们快点把他们请出去,不要吵着我们吃饭.”结果他们听了都笑起来,笑后安静下来,这就是语言幽默的魅力所在.

所谓“授人鱼不如授人以渔”,我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能,而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯,才是我们应赋予孩子的珍贵财富.作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯",扬起前进的风帆.只要人人都去关注孩子的成长过程,“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现,那么教育这朵花会越开越美.

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