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关于小学生类论文范文,与小古文可这样教相关本科毕业论文

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（《一人性缓》选自《明清笑话集》）

一、引子：我是一个什么人.

（从好人、坏人的辨别到内向、外向性格的判断,再到急性子的笑话.此处略,编者注.）

二、先发明个组词法.

师：那慢性子好不好?

生：也不好.

师：不要轻易下定论.我们来看一个慢性子的故事.（出示：“一人性缓”）

师：（师先读此句）什么意思?

生：一个人性子很慢.

师：句子里没有“慢”字,你怎么弄出个“慢”字来?

生：句子里有个“缓”字.缓就是慢.

师：聪明,由“缓”想到“缓慢”,就明白了意思.那么,句子里只有一个“性”,你弄出个“性子”,也是这个方法?

生：对.

师：很好.“一个人性子很缓慢”是我们现在的话,而古时候的人则说：“一人性缓.”不过,我们也能读懂.因为我们刚才用了什么方法来理解词语?

生：组词.

师：对,你叫什么名字呀?

生：杨天赐.

师：好,这种组词法,咱就命名为“杨天赐组词法”.（请该生上黑板写“杨天赐组词法”）真是天赐妙法啊.

（点评：妙手天成,这是一种智慧.到此方才发觉,前面“急性子”的故事实在铺垫得好!一来,是让“一人性缓”这句文言出现得十分自然,一点也不突兀；二来,是提供了理解这句文言的“背景”.让学生“首战告捷”,对于一项新的、具有挑战性的学习任务,尤为重要.

总结方法,并享有“冠名权”,这一招很绝!有人说,教师课前要准备一百顶“高帽子”,随时戴在学生头上.这顶高帽子分量不轻!这对学生具有多大的激励作用啊!而在激励的同时,教师也很好地渗透了自能读书的意识,她让孩子们知道：读小古文,要会自己想办法!）

三、你猜你猜你再猜.

师：这个人性子慢,他看到了一件什么样的事情呀?请看——（出示：“冬日共人围炉,见人裳尾为火所烧.”）

师：（师先读）什么意思呢?

生

关于小学生类论文范文5306;冬天的时候,有许多人围着炉子.

师：这里没有“很多”这个词.你怎么知道的?

生：这里有个“共”字.

师：“共”组个词,可以是——

生：共同.

师：说明是很多人在一起.“杨天赐组词法”又用上了.继续看.发生了什么事?

生：看见有人的衣服尾巴被火烧着了.

师：衣服还有尾巴?（笑）

生：衣服下面被火烧了.

师：裳,我们可以组词——

生：衣裳.

师：那“尾”呢?组个词叫——

生：尾巴.

师：这里就要变通一下了,衣服尾巴其实就是——

生：衣角.

师：是衣服前面的角还是后面的角?

生：后面.

师：哦,所以叫“尾”.古人穿长长的袍子,所以“尾巴”很长（生笑）,被火烧着了也没发觉.

（点评：不得不佩服教师对“裳尾”一词的处理.由“组词”到“变通”,到之前的烧着了而浑然不知,如行云流水!小学生读古文,一定要避免生硬的文言知识讲解.能不讲的坚决不讲.不讲不行的,就在读中,在情境中,顺势而出,点到为止.）

师：慢性子人看到了,怎么办?（出示：“乃曰：”）

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等

（师鼓励生大胆猜测“乃曰”意思.此处略,编者注.）

师：这回猜对了!“乃曰”就是“就说”、“于是说”.说就说呗,“曰”,不就行了吗?可这个慢性子就是不一样,偏要“乃——曰”,（师拉长声音,慢吞吞地说,并笑）那么,他怎么“曰”呢?谁来猜猜,“曰”给我听听?

生：小兄弟,你的衣服被烧着了.

师：我看你性子不慢哪.

生：小兄弟,你有些地方出了问题.（笑）

生：小兄弟,有件事我跟你说了,你可不要着急呀.

师：我们把两句话放在一起——小兄弟,你有些地方出问题了.我跟你说了,你可不要着急呀——（笑）再往下猜.

生：你的衣角变短了.

生：你的衣角有点不一样了.

师：慢性子有三句话了——小兄弟,你有些地方出问题了.我跟你说了,你可不要着急呀.你的衣角有点不一样了——（笑）还有人接着往下补充吗?

生：你的衣服烧焦了.

师：我看你们是真着急了,不说出来不行了吗?

生：再不说就烧到人了.

四、再发明个拆词法.

师：看来,你们的性子还不够慢.咱们看看文中的慢性子是怎么说的.（出示：“有一事,见之已久,欲言恐君性急,不然又恐伤君.然则言是耶?不言是耶?”）

师：（先读）什么意思?

杨天赐：有一件事,我见到已经很久了.说吧,怕您性子急,不说怕你受到伤害.

师：这个“恐”就是——

杨天赐：恐怕.

师：你自己用了组词法.那后面一句话呢?

生：那我是说,还是不说呀?

师：是这个意思.看来古文真难不倒大家.不过,刚才我们发现古文里大多一个字就是一个词.那么这里的“不然”（板书：不然）,就是我们现在说的“不然”吗?还是要拆开来理解呢?

（生语塞）

师：老师告诉你们,这个“然”,是“这样”的意思,我们现在说的“当然”、“不然”和“然后”,其实都是“这样”的意思.（板书：这样）

师：那么“不然”就是——

生：不这样.

等

（点评：由组词法到拆词法,原本枯燥的方法教学,也变得有游戏的意味了.拆词法涉及到了“然”这个文言词,不是重点,教师就直接告诉学生,手法简洁,单刀直入,不绕弯子.）

小古文可这样教参考属性评定
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