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信息技术相关论文范例,与国内外信息技术课程新动向相关本科毕业论文
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;理念突破,主要是将以往的课程结构做了调整,将原来的高中信息技术课程的三选一变为二选一,变成了“信息科学”以及“信息与社会”.我国台湾地区经过几年努力,终于将资讯科技纳入高中阶段的必修课程,这一经验也值得我们认真思考与借鉴.而美国由于是分权制国家,所以各个州政府采取不同的信息技术课程政策,每个州都开设了不同的课程,有“计算机科学”、“信息技术”、“媒介素养”等.但是美国的计算机协会（CAM）一直坚持颁布不同版本的计算机科学课程纲要.记者：从世界范围看,中小学信息技术教育有哪些发展趋势?是哪些原因在推动产生这些趋势?
刘向永：各个国家和地区虽然采取了不同的信息技术教育方式,但当我们细致分析时,仍然可以看出信息技术课程在全世界范围发展的一些趋势.第一个趋势是计算机科学与计算思维的兴起.随着人们对于传统的办公软件教学内容的质疑与反思,人们逐渐开始转向计算机科学,认为学生不能够仅仅知道如何操作软件,而且也应该知道软件是如何编写出来的.国外有学者做了精辟的比喻：ICT像是学习怎么样阅读,是一种每个人都应该具有的技能.而研究计算像是学习怎么样写作,沉浸在理解、设计和建造一个新系统的创造性过程之中.每个人都应该学习写作,虽然仅有一小部分人能够成为专业的作家.第二个趋势是对于信息技术所带来的诸多社会问题的应对教育,即提升学生应对信息社会所具有的知识产权保护、网络伦理道德等方面的能力与素养.
这些趋势的产生主要有以下原因：一是信息技术的快速发展和普及.信息技术的发展使得操作软件越来越傻瓜化、简单化,而且学生在家庭、社会中接触信息技术的机会增加,这使得学生很早、很容易就掌握了基本的办公软件操作,使得他们不再需要在学校花费大量时间学习信息技术.信息技术课程自然就需要向科学和社会问题两个维度发展.二是信息技术课程自身的反思和发展.经历了几十年的发展,人们逐渐认识到现行信息技术课程的弊端,所以自然会改革与重构信息技术课程.
记者：您认为,国外信息技术教育的发展对我国信息技术课程的建设有哪些启示?
刘向永：我个人认为,我们目前的核心问题不是能否存在,而是存在何种内容的信息技术课程.英国此次ICT课程变革给出了一个很好的视野,那就是恰当地区分好信息技术、数字化素养以及计算机科学三种课程的区别.我们国家也是如此,将如此多的内容都融合在一起构成信息技术课程,实质上导致了课程内在逻辑体系不明确.我个人认为,小学阶段需要解决好信息技术基本操作,初中阶段要强调信息技术的综合应用,而高中阶段则可以向计算机科学方向发展.
我曾经在一次报告中说起,信息技术课程发展需要“国家给力,我们努力”.那么,我们目前就需要做好以下三方面的工作：一是研究,信息技术课程到底有何种价值?信息技术课程内容体系到底如何?信息技术课程的各学段任务到底如何区分?这些问题都需要认真加以研究.没有研究就没有底气,自然也就不能够争取到信息技术课程应有的地位.二是宣传,信息技术课程研究者、实践者与社会各界共同凝聚共识,确认信息技术课程价值,从而使信息技术课程的开设与实施有一个良好的社会氛围和环境.三是实践,信息技术课程的发展需要先行者的勇敢实践与尝试,不要怕失败.可喜的是,国内的信息技术课程实践已经取得了一定的经验.总体看来,虽然目前信息技术课程的发展遇到了一些困难,但是我对于信息技术课程的未来持乐观的态度.任何事物的发展都会经历起起伏伏,有困难、有危机并不可怕,因为将困难和危机转化成动力,就会重新走出一片新的天地,从而迎来一个新的发展契机.
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