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关于宋词赏析相关论文范文,与唐诗宋词赏析课程的多维教学相关毕业论文开题报告
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夜床风雨晤前贤,踵武胜迹独登临”的浪漫情思.读和行的结合势所必至,古人如此,今人更有条件,理应做得更好.在别人看来,“唐诗宋词赏析”课程只要动口、动笔加上点用心就好,课外实践根本就不在考虑之内.笔者深以为不然,读书与走路,知道与践行在古人本以为一的.为追慕古风,感知古道,在规划课程的时候,笔者特别加上了六个课时的实践环节.此外,在假期还鼓励学生寻访家乡附近的古迹,结合网络资源,搜集与此相关的唐诗宋词和相应的典故轶事.学生兴致盎然,在学习古典诗词的同时,自然也加深了对家乡的热爱.
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除鼓励个体探古访旧外,笔者还在杂花生树、群莺乱飞的仲春时节组织了一次集体活动.西施是唐诗宋词中经常歌咏的题材,美人总是文学中一道永不褪色的风景,于是笔者就将集体访古的地点放在了浙江诸暨的西施故里.去之前已经布置学生做足了相关功课,先是通过网络了解景区特点,继而是搜集唐宋人歌咏西施及四大美人的诗词,并对其中感
关于宋词赏析相关论文范文
“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”,陶渊明形象地描述了登山临水与长啸朗吟间的自然关系.山水能助人灵气,恢弘心胸,处处满溢诗情,这些又岂是书斋教室所能冥想万一?稽古探迹,风雅相接,这本身充满浪漫的行动应顺理成章地融入到课程的教学中去.登临怀想,遥接先贤遗风,过往历史的深度和眼前江山的宽度交汇酝酿.大美无言,不教而教,面对自然大宗师,我们只有放下教鞭顶礼膜拜.
三、内引外延,虚实相生：课堂与网络的结合与互动
现代教育技术是信息时代教学不可或缺的重要手段.唐诗宋词赏析作为选修课,它具有课时少、内容多、资料丰富、层次感强等特点,这决定了它可以在现代教育技术教学领域内有所创新和作为.课堂教学中,除精心制作和运用ppt外,笔者还比较广泛地运用了音像资料等来辅助教学.但文学教育类课程主要还是以讲授讨论为主,教师功底和魅力必须得到充分展示,才会产生感染力和共鸣.因此课堂中对现代媒体和手段的运用一定要精简必要,如果出现喧宾夺主的现象,则有违初衷.这种传统理念实际局限了现代教育技术的充分运用,事实上造成了某种程度上鱼和熊掌不可兼得的遗憾.为弥补此不足,笔者决定开设网络课堂,试图通过提供一个完全自由开放的现代教学平台,来有力促进和补充课堂教学.如果说课堂教学是真实和传统的,网络课程则是虚拟和现代的；课堂教学信息精要,旨在引导,网络课程资料海量,贵在延伸；课堂教学基本是老师主导教学,极端表现为一枝独秀；网络课程大体是自由主导,百花齐放是它的常态呈现.
网络课程的建设,必须有较为便捷的建设模板,所幸浙江农林大学有较好的网络平台可供使用.在内容节点的设置上,以简明、实用为指导原则,笔者按照教学管理、自主学习、交流反馈、课程资源四大板块来分类规划子项目.教学管理板块主要设置有“教学公告”、“在线统计”、“意见建议”等栏目,便于发布通知和监测教学情况.自主学习板块设置有“作业布置”、“答疑解惑”、“实践设计”、“学习心得”等栏目,便于学生明确自己的学习地盘.为适应浙江农林大学生态型大学建设目标,践行无纸化作业理念,故笔者将课程所有作业都移至网上进行.交流反馈板块分为“师生神聊”、“百生争鸣”、“同题讨论”等子栏目,便于师生、生生之间的思想碰撞,它是课堂讨论的延伸和深化.课程资源板块分为“网络资源”、“视频资源”、“习题资源”、“教案课件”等,便于上传相关学习资料,尤其是课堂内没有时间提及的背景材料.视频不只是搜集名家经典,也上传笔者本人的上课录像,供学生评头论足.教案与课件资源的上传,是备学生课后整理笔记之需,这样上课的时候他们就不至于成为笔记的奴隶,也有更多的时间欣赏、思考和品味.
网络课程的建设与课堂教学里外呼应,是现代与传统结合的有效途径.它使得课程的教学内容更加丰富,学习方式更加自由,交流的角色意识淡化因而更加民主,成果共享更加透明和普遍等.人类改造了工具,工具也改造着人类,基于计算机的现代教育技术也带来了观念的更新甚至革命.因技术进步带来的思想,完全可能对唐诗宋词作出烙有时代印记的新解读,这对传统教学甚至学术是一种反思和挑战.如学生在作业中,声称李白是具有飙车特性的“富二代”、杜甫是“屌丝族”中的不甘者等,这样的表述和思想如何加以引导是值得深入研究的课题.传统课堂上师生的界限难以泯灭,网络讨论中大家都成了平等的成员,老师有时候不得不接受酷评甚至是辣评,教学相长的直接性和即时性也只有网络世界中才如此鲜活.学生成果展示可以不断修改,又可以随时对别人成果评点一二,有不同意见者还相互诘难,形成颇为热闹的“围攻”现象.这都根本性地改变了传统作业单一和封闭的特点,极大地提高了参与度与开放度,启迪了思维,提高了效能.
网络课程的交互性是它的根本属性和无可比拟的优势.老师要做好组织者和导演的角色,发挥传统课堂和网络课程的相互优势,课堂引导,网络延伸,形成有机的知识链和不断的学习过程；将课堂实体教学的生动性和感染性与网络学习的虚拟性和灵活性及艺术性结合,一虚一实,张弛有道,永葆教学的创新性和活力.
四、结语
大而言之,今日世界的重要主题之一就是改革,本课程的“三结合”多维教学法也是顺应时代潮流的一种探索.“三结合”犹如交织的彩线,其中课堂教学是主线,访古实践是副线,网络学习是隐线,三线相接相续,相辅相成,共同促进了唐诗宋词赏析课程境界的提升.改革给课程注入了活力,学生的积极性和主动性得到很大程度提高,兴趣也与日俱增,因此学习效果较为明显.学生普遍感到学有所乐,学有所法,学有所得,学有所盼.据了解,在学习本课程后,他们中间掀起了一股朗读和创作古典诗词的小高潮.有特别着迷而又写作不倦者,还被谑称为“诗圣”、“诗仙”、“诗魔”等.有不少同学还通过网络与教师进行诗词交流,或者同学之间应答往来,抒情言志,吟风弄月,欣欣然有古人之风.部分同学还加入各种网络诗词论坛,与志同道合者切磋诗艺.
为展示成果,笔者在期末举办了“自创诗词朗诵会”,学生们大大方方将自己的作品声情并茂地展出,在阵阵掌声中大家相互激赏,当场提问和评点,气氛热烈融洽.按照计划,笔者还准备将本学期学生创作的古诗词结集出版,用作内部纪念和交流.由于有了改革的经验和积累,笔者准备在全校开设公选课,有理由期待此门课程走出集贤学院后,会迎来更广阔的发展空间.
基金来源：浙江农林大学精品课程建设项目：中国古代文学,编号2013100010/09.
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