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社会实践有关论文范文检索,与激励理看大学生社会实践激励机制的构建相关论文答辩
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摘 要：大学生社会实践对促进大学生了解社会、增长才干具有不可替代的作用,但目前大学生社会实践工作还存在许多问题,影响到社会实践的育人成效.文章分析了社会实践参与主体的内在动力问题和社会实践的外在环境问题,从激励理论的角度,提出了社会实践激励机制的构建.
关 键 词：大学生社会实践激励机制
大学生社会实践不仅是学生服务社会的过程,更是一个使学生接触社会、检验真知,从而重新认识自我、进行自我教育的过程,对学生的成长成才有着显著的促进作用.2005年2月,中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中明确提出,要“确保每一个大学生都能参加社会实践”,从人才培养的高度明确大学生社会实践的目标和要求.
一、大学生社会实践的概念界定
研究社会实践相关问题,首先需要对社会实践这一概念进行清晰的界定.社会实践在概念上突出了实践的社会性,说明实践存在于社会生活之中,有一定的社会性,受社会条件的制约；同时又突出社会的参与性,强调“学生作为社会政治生活、经济生活、文化生活的一员广泛地参与到广阔的大自然改造和丰富的社会生活之中,亲自接触和感知各种人和事,通过了解社会,从而增加对社会的生活积累,并获得对社会物质文化、精神文化和制度文化的认知、体验和感悟.在参与中,学生的主体地位得到充分的发挥”[1].其次,教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出：“要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节,保障各环节的实践和效果,不得降低要求.”将实验、实习和毕业设计（论文）与社会实践并列提及,说明二者是不同的.因此,文中所指的社会实践,均指走出校门,有组织地参与政治、经济、文化、社会、生态文明建设并从中接受教育的活动,不包含教学实验、实习和毕业设计（论文）等实践.
二、大学生社会实践的内在动力及外在环境问题分析
目前大学生社会实践的效果并不十分理想.在实际活动中,大学生对社会实践的看法和态度各相迥异,社会环境还未逐步成熟,不论是实践主体的内在动力还是社会环境的外在动力都还有待加强,激励机制不够健全,影响到大学生社会实践的实效性.
1.参与主体的内在动力问题.
大学生的思想问题致使参与社会实践的内在动力不足.目前大学生对社会实践的认识,虽有部分学生认识比较到位,但存在困惑和矛盾者也不少,而且经常可见.学生对社会实践的认知问题主要可分为以下几种：（1）否定社会实践的育人功能,认为社会实践无用,不如学好各门文化知识；（2）形式主义严重,认为社会实践是“面子工程”,必须做但可以应付了事；（3）对社会实践的作用和意义存在困惑和怀疑,被动参与社会实践,缺乏主动性及创造性；（4）功利性强,强制选择性地参加社会实践；（5）眼高手低,在现实实践中遇到困难立即放弃；（6）过于墨守成规,在实践中存在“呆板”和“教条”的现象；（7）持双重参与标准,突出表现在强调“实惠”,用集体主义的价值标准要求别人,对自己则采取利己主义的标准.
总的来说,大学生在社会实践的认知上还存在一些问题,缺乏主动性、参与主体意识淡薄、参与面不够广泛、参与动机不纯、定位不切实际、参与角色尚未转变等,这些主观根源性问题影响到社会实践的实效性和育人功能.如果这些根本性问题得不到解决,大学生的社会实践就将依然难以脱离“形式化”问题.
2.社会实践环境的外在问题.
大学生积极参与社会实践活动,需要有比较成熟的社会环境相支持.目前,大学生社会实践的外部环境还不够成熟,外部驱动力不足,主要表现在以下几个方面.
（1）学生的思想教育引导不够,社会实践与专业教育相脱离.
大学生的世界观、人生观、价值观还不够成熟,需要在学校受教育得到正确的引导和成长.部分学生对社会实践持困惑和迷茫的态度,甚至抵抗排斥参与社会活动,这都需学校先进行有针对性的教育和引导.另外,部分社会实践与学生的专业课程相脱离,使得实践缺乏科学的计划性和针对性,结果打消了学生再次参与的积极性.学校可通过借鉴典型人物、事例,结合专业学习,介入就业、创业能力的培养和教育活动,形式多样地与思想政治教育相结合,引导学生正确、深刻地认识社会实践的重要意义,纠正世界观、价值观,解决思想根源性问题.
（2）社会实践缺乏有效细致的专业指导.
社会实践是和校内课堂学习不同的另外一种方式,学生接触的是具有专业特点的社会性活动和工作,面临的是不同社会群体之间的相处和沟通,以及更加复杂的社会环境.学生除了需要思想上的指导外,更需要具体实践的指导及创新思想的鼓励和引导,甚至很多学生不知道如何确定有针对性的社会实践主题,如何具体实施社会实践、撰写社会实践报告等.目前多数社会实践指导教师在专业实践指导方面做得还不够细致,针对性不强,甚至有些学校并没有指定指导教师.学生在诸多问题得不到解决时,参加社会实践的积极性则会逐渐降低.
（3）社会实践活动缺乏科学的管理制度.
目前,社会实践还存在政策不明确、缺乏具体的规划和统筹安排、社会实践过程缺乏监督、监控不力、制度（奖励）不健全、评价机制不完善等问题.特别是社会实践评价机制问题,当前高校实践评价体系的建立明显滞后于社会实践活动的开展,社会实践考核往往重结果轻过程,重形式轻内容,重数量轻质量,不能全面、客观、真实地反映大学生社会实践状况,学生参加社会实践的实际成效未得到应有的重视,社会实践活动功利化倾向明显,极大影响到学生的参与积极性和创造性.
（4）社会实践缺乏有力的社会保障机制.
针对在企事业单位中的专业社会实践,有部分企事业单位受市场利益驱动的影响,不愿意大批或分批接收大学生到单位实践；部分单位接收大学生到单位实践,但并不把学生放在该放的岗位上,有所保留,只提供有限的实践岗位；甚至有些单位接收学生实践是为了扩大影响和宣传,将学生当做免费劳动力无偿使用,致使学生自身权益在实践中受到侵害.社会实践缺乏一定的保障体制,学生就难以得到应有的学习和锻炼,也影响到社会实践育人的实效性和长效性.（5）政府的支持力度不够.
大学生社会实践活动离不开地方政府的极力支持.目前一些地方政府对社会实践工作重视不够,没有专门的政策实施文件,对高校建立社会实践基地的要求不予支持,社会实践活动经费划拨不足等,这些问题也阻碍了大学生社会实践活动的开展.
三、从激励理论看大学生社会实践激励机制的构建
自从本世纪二三十年代以来,国内外许多管理学家、心理学家和社会学家结合现代管理的实践,提出了许多激励理论.主要分为三大类：内容型激励理论、过程型激励理论和行为修正型激励理论.较有代表性的有：马斯洛的需要层次理论、赫兹伯格的双因素理论、弗鲁姆的期望理论、公平理论和斯金纳的强化理论.综合型激励理论中的场动力理论强调,人的行为方向决定于内部系统的需要的强度与外部引线的相互关系.大学生社会实践激励机制的构建,除了考虑高校、社会等客观因素之外,还要充分考虑大学生这一主观因素.根据激励机制的内容,试从以下几个方面构建.
1.提取诱导因素集合,引发实践主体积极参与的行为.
诱导因素集合是激励机制的首要构成部分.诱导因素就是用于调动被管理者积极性的各种奖酬资源,起到发动行为的作用.根据马斯洛的需要理论,应针对大学生不同层次的需要来制定不同的激励因素.大学生关于社会实践活动的需要层次主要为：（1）
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