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关于中小学教师类论文范文检索,与三维建构:中小学教师文写作的有效选择相关论文提纲
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#25165;能加厚积淀,也只有用心体悟,才会有新的发现,学会于司空见惯而又稍纵即逝的管理生活事件中悟出内在价值.笔者在管理生活中建构写作素材主要侧重于以下三点：一是悉心于角色管理态度的素材.笔者曾就教师作为一名学校管理者,审视和分析当下学校管理工作存在和面临的问题,如何认同自己的角色管理态度的种种现实素材,确定了《学校管理：关注管理者的态度》的论文写作主题.其中,特别留意：教师的管理生活状态如何体现在关注我们每个人的管理态度上的事实论证素材,建构了“理性确立管理者态度的价值认同”的论点；特别留意：剖析教师管理生活中流露出的各种消极“负责”态度的现象素材,建构了“唤醒主体积极负责的管理态度”的论点；特别留意：在教师管理生活中需要不断澄清自己的管理态度以适应发展变化着的时代,能够与文明时代和新课程实施自觉接轨的思维素材,建构了“坚持与时俱进的敬业态度与管理态度统一”的论点（论文发表于《学校管理》）.二是悉心于校本管理变革的素材.笔者曾以《中国教育报》报道的江苏省扬州教育学院附属中学通过学校内部人事制度的改革,充分发挥人事管理的巨大能量,走上崛起之路的奋斗历程,积累了丰富的有益经验为素材,提出了《校本人事管理：中小学内部和谐发展的必然选择》的论文主题.并着力积累：针对新制度与旧制度之间的冲突、教育方面与非教育方面之间的矛盾、政策文件与实践执行之间的落差分析素材；着力积累：坚持以校本人事管理作为切入点,对学校实施内部人事管理制度改革设计总体蓝图的素材；着力积累：校本人事管理如何积极营造体现“人本”环境,选择具有学校优势特色、对全体员工产生激活人心效应的管理策略素材；着力积累：有效实施校本人事管理的根本目的在于“完善机制,优化流程,增强活力,促进教师发展,提高教育效益”的论证性素材,分别建构了“理性反思：审视改革的诸多问题；规划愿景：形成科学的价值引领；突出“人本”：创设人文的管理环境；规范流程：提高人事管理的效益”论文主体板块（发表于《中国教育报》）.三是悉心于班集体管理路径的素材.笔者曾就班集体管理中如何积极开发与利用学生家长资源,实现家校共建班集体,对于提高管理效益大有作用的实证研究素材,聚焦了《开发家长资源——建设班集体的有效途径》的论文写作主题.并努力整合：开发家长资源共建班集体需要增强做好家庭与学校联系纽带的强烈意识的认知性素材；尊重和理解学生家长有利于提高开发利用家长资源效果的事实性素材；班主任开发学生家长资源需要最大限度协调好与家长关系的体验性素材；积极主动担负起指导家长、提高素质的责任,提高开发利用家长资源效益的策略性素材等,分别建构了“密切联系家长,增强意识；尊重理解家长,平等沟通；善于协调家长,共同研究；有效指导家长,提高素质”的论文结构（发表于《班主任》）.
三、坚持实践取向的理论建构
在教师论文写作过程中,常常有人追问：教师的教育论文写作是否需要关注理论、应用理论、建构理论?答案应该是肯定的.因为,论文写作的基本目的就是阐发观点、以理服人.尽管广大一线教师积极倡导“草根研究”、“本色写作”,但做研究或写论文,有意或无意地都离不开特定的理念和方法,总是有一定理论背景的.实践表明,教师在论文写作时以一定的理论学说为指导,或援引一些理论观点,可以使写作的思路一贯、论证有力,有助于增强文章的说服力.
然而,有不少教师认为,“有些文章并不讲什么高深的理论,也很有说服力,也受读者欢迎”,或者说：“真理总是朴素的”.更有甚者常常轻视教育理论,总是幻想有一种万能的教育理论可以直接解决所有教育实践问题,由于教育理论不能直接解决教育实践问题、实用价值不大而拒绝理论.这说明现实中教育理论的实践取向还不太明显,没能提供一种框架,以便对重要的问题和方法进行概念分析和条理化界定,从而为实践问题的解决提供理论依据.这就向广大一线教师提出了严峻的挑战：教育论文写作也需要坚持实践取向的理论建构,并可以尝试从以下三方面入手：
1.学会在深度理解中建构理论
笔者以为,对于中小学教师来说,为什么从忽视理论、惧怕理论,到拒绝理论,其中一个很重要的原因就在于：一般教师不仅接触的教育理论不多,而且对于现有的许多理论理解程度不高.实际上,相当多的教师可能还处于一个掌握理论的中间状态,即懂得一点理论,但还没有完全内化,应用或转述理论时还显得不够自如,还有些牵强附会,或大而化之.
教师的论文写作就是要倡导在真正理解教育理论的前提下来建构理论.当前
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教师的论文写作体现在深度理解中建构理论,不应只是由一些普遍性的概念、命题和判断构成,而是倡导一种实践风气,结合教育实践谈问题、升华对问题的认识与理解；坚持在深度领悟的基础上,进行实践反思、总结提炼、汲取智慧、寻找解决问题的理路,力求把问题讨论明晰化,对能形成某种结论的问题可以建构概念体系.实际上,教师在论文写作中关注来自实践的理论不能仅仅停留在描述实践、概括实践的层面,还必须有剖析实践、批判实践、超越实践的能力,能够在概念的相互规定和相互理解中全面地观照实践活动,努力在自觉的实践活动中有效地建构理论.例如：究竟应该如何理解教育的本质,如何在相关论文写作中体现教育本质的内涵,如何领悟“学科知识教学之外留下来的就是‘教育’”的理念.笔者尝试撰写了题为《教育：应该给学生留下怎样的记忆》的论文.文中揭示了教育必须坚持的核心理念：以学生为本,以育人为本,以学生的可持续发展为本,注重创设能使学生刻骨铭心的教育体验活动情境,从而给学生留下永久的记忆.文章的主要方式是“议论”,注重对现实教育中存在的“不少学校选择的教育方式仍是‘管’‘压’‘卡’‘堵’居多,很少留给学生自主设计、自由思索、自身体验的空间”等问题,从有悖教育本质的视角进行深入分析和阐述,并在此基础上,做出三点理性结论：一是明晰适合学生的体验教育理念；二是还原符合生命特征的学习旅程；三是指向学生个体学习生活的乐趣.2.学会在借鉴模仿中建构理论
在教育教学实践研究与论文写作中,任何教师个体的智慧总是有限的,每一项研究、每一篇文章,其实都是在他人基础上的进一步探索
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