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一、认同与专业认同的概念

（一）认同的概念

认同译自英文identity,起源于拉丁文：idem（即相同、同一,thesame）.最早是由心理学家弗洛伊德提出的.他认为认同是个体与他人、群体或被模仿人物在感情上、心理上趋同的过程.[1]

（二）专业认同的概念

专业认同的内涵非常广泛,具体包括“是否喜欢所学专业、依据所学专业选择职业、认可专业和职业的社会价值、感到自己能够在专业工作中体现自身价值、自愿接受专业和职业规范、承诺将这一职业作为个人终身发展的目标”等,这些层面的和谐统一称为“专业认同”.笔者主要对我校学前教育本科生的专业认同进行了调查研究,并对调查结果进行了分析.

二、我院学前教育本科生专业认同的调查研究

本研究采用调查问卷的方法,对我院三个年级学前教育学生进行了调查,共发放问卷75份,回收有效问卷73份,有效回收率为97%,并分年级、性别做了相关统计（如表1）.此项研究的主要目的是为了了解我院学前教育专业本科生对专业的不同认同程度.

（一）选择学前教育专业动机及对专业热爱的程度

大学生入学志愿的情况最真实地反映了学生在专业学习方面的兴趣所在,也是学生在后期学习的动力,直接影响了学生对所学专业的认同程度.在被调查的73位学生中,由于喜欢小孩自愿选择本专业的有32人,占被调查总人数的44%,而非自愿的由于父母意愿和被调剂到本专业的有41人,占被调查总人数的56%.在被调查的学生中,对本专业很喜欢的有37人,占被调查总人数的51%,对本专业感觉一般的有35人,占被调查总人数的48%.

三年级同学无论在选择专业的动机还是对专业的喜爱程度上,都略高于其他两个年级.一、二年级非自愿选择本专业的人数分别达到了被调查班级人数的一半以上,对专业的喜爱程度也趋于一般.这反应出大家对于学前教育专业并没有达到十分热爱的程度,处于一种喜欢和不喜欢的中间状态,从侧面可以说明,大家的专业稳定性可能不会太强.学生的学习受多方面因素的影响,其中主要是受学习动机的支配,但也与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、学习态度、志向水平以及外来的鼓励紧密相联.马斯洛在解释动机时强调需要的作用,他认为所有的行为都是有意义的,都有其特殊的目标,这种目标来源于我们的需要.但总体来说,自愿选择本专业的学生也更倾向于满意本专业（如表2,表3）.

在对从事学前教育工作所具备的条件进行排序时,提出沟通能力、多才多艺、专业知识和技能、热爱孩子四个方面,并对此进行了排序.在被调查的学生中,他们都认为热爱孩子最重要.苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”.[2]作为一名合格的幼儿教师,最基本的要求是热爱教育事业热爱孩子.只有孩子真正喜欢他,才能与幼儿有情感的交流和共鸣,才能与幼儿有心灵的沟通,从而建立宽松、和谐、融洽的师生关系.赞可夫说：“当教师必不可少的甚至是最主要的品质,就是热爱儿童.”[3]爱不是挂在嘴边的简单说教,而是蕴含在实际行动之中.

（二）对男生选择学前教育专业的认同

1.对于男生选择学前教育专业有什么看法的问题上,从调查结果可知：男生选择学前教育专业还是被本专业学生所认可的.究其原因,可能是参加调查的同学都在学习该专业,相对于局外人更能理解男生的加入.传统的就业观念让很多人认为幼儿园老师就是一个女性职业,不适合男人干,但是将男幼师引入幼儿园,向儿童灌输刚毅和勇敢的品质,才有利于在儿童教育中将男性、女性的性别优势在同一个体上呈现,形成“性别同一化”的综合优势.

2.针对女生,提出男生选择学前教育专业,对你是否产生压力的问题.调查结果显示：男生选择学前教育专业,对女生是产生一定压力的.应当说,还是有女生觉得压力存在的客观性.尤其是一年级,选择有压力的占被调查的班级人数的43%,产生其原因,可能是因为本班级有男生的缘故!（如图1）

学前教育本科论文如何写
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3.在男生从事学前教育相对于女生有什么优势的问题上,认为为儿童树立男性榜样的有26人,占被调查总人数的36%.认为精力和体力上更能胜任的有5人,占被调查总人数的6%.认为更易就业的有19人,占被调查总人数的26%.认为有利于儿童心理发展的有23人,占被调查总人数的32%.

此项结果表明,被调查的学生中更偏重于选择为儿童树立男性榜样,有利于儿童心理发展.因为女老师培养孩子细腻、友善、呵护,而男老师培养的是孩子的独立性、勇敢、顽强和守规则,男老师会给孩子更多独立做事的机会.缺少男性角色行为的刺激,会导致许多的男幼儿女性化倾向的形成：如胆小、娇气、讲话嗲声嗲气等.从这个问题可以得出,大家对于男性在幼儿阶段所扮演的角色的作用是了解和肯定的,体现出了大家的专业性（如图2）.

4.关于男生从事学前教育存在什么问题这一问题,更多的人认为男生选择学前教育专业社会上存在偏见.由于受传统观念的影响以及因社会分工不同而造成的偏见和歧视,人们普遍认为女性在幼教工作中具备得天独厚的优势,男性在选择职业时应以体现男性特征为宜.男性担任幼儿教师往往不被社会广泛认同,很多人认为男性从事幼儿教育事业是一种没出息的表现.这也是当前制约学前教育发展的一大社会瓶颈.

（三）学校的课程设置及专业师资力量的满意程度

1.关于目前的课程安排学校更注重哪个方面的问题上,在被调查的73人中,54%的学生认为学校偏重于理论课程.其中,二年级占被调查班级人数的54%,三年级选择的人数占被调查班级人数的77%,都超过了半数以上.42%的学生认为学校偏重于技能课程,其中三年级选择此项的仅占被调查班级人数的18%,而一年级选择此项的却高达本班级人数的74%,仅有4%的学生认为学校偏重于教育实践.

此数据表明,学校在课程安排上,已经由以前的偏重于理论课程,转为偏重于技能课程,但在教育实践方面,却没有得到有效的重视.关于认为课程的设置学校应更注重哪些方面的问题上,在被调查的73人中,仅有6%的学生要求加强理论课程.学生普遍认为,很多理论课程与以后工作关系不大.有42%的学生希望学校更重视技能课程,学生希望能多开设一些技能课程,在课程时间安排上能够更长一些,在唱歌、跳舞、钢琴、画画等方面配置一些专业性更强的老师.有52%的学生希望学校能更偏重于教育实践,希望通过实践将理论与现实相结合,增加自己的工作经验.幼儿教师专业发展是在教育教学实践中的发展,教学实践是教师专业发展的沃土.教书育人是一种踏踏实实的工作,尤其是幼儿教师,面对的是学龄前儿童,身兼保育和教育的双重任务,不是靠想像就能体会到作为一个幼儿教师的意义的,而是要在教学实践中,在和幼儿的交往中才能发现自身的价值.（见表4）2.在目前对我院学前教育专业的师资力量满意程度这个问题上,被调查的学生对我院学前教育专业师资力量的满意程度趋于一般.强大的师资力量,能够保证教学质量,构建良好打学习环境,这些对每一个学生都很重要.学生对师资力量&#

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