当前位置 —论文—教学— 范文

关于实践教学论文范文资料,与金融学专业实践教学能力培养的相关毕业论文格式范文

本论文是一篇关于实践教学毕业论文格式范文,关于金融学专业实践教学能力培养的相关毕业论文模板范文。免费优秀的关于实践教学及金融学及教学改革方面论文范文资料,适合实践教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘要：高等金融教育的目标是培养金融业管理人才和金融应用型人才,金融专业较强的应用性和金融业未来的发展趋势、现代信息技术的迅猛发展及其在金融领域的广泛应用,使金融实验教学成为了现代金融本科教育的重要组成部分.对于本科阶段的金融学专业实验教学需要正确定位、分层次设置金融实验课程体系,构建综合化的金融学科实验室,在以“质量工程”和应用型人才培养理念的指导下,为综合型、专业型和应用型的现代金融本科教育创造条件.金融专业的教育应以理论教育和实践教育作为双重目标,培养适应社会需求的现代金融人才.从金融实践教学出发,注重理论与实践相结合、实验室教学与社会实践相结合、硬件配备与软件配套相结合,培养既有理论基础,又具备实践操作能力和创新精神的人才,才能真正实现金融教育的目的.

写实践教学论文的格式
播放:33719次评论:4770人

关键字：金融学专业；实践教学；改革

中图分类号：H319.1

1本论文受北京市十二五高等教育科学研究规划课题“金融学专业实验实践教学改革及创新能力培养研究”项目资助,课题编号BG125YB039

一、金融学专业实践教学综合改革的必要性及迫切性

现代金融业不仅需要具有丰富专业知识的高级人才,更需要那些具备实践和创新能力的人才,微观应用型、数理分析型和市场营销型的“三型”人才培养将是未来金融本科教学的主流方向.随着金融产品的不断创新和现代信息技术的发展,金融业务操作的技术含量越来越高.而金融实践教学环节,包括案例分析、课程实验、以及通过金融实验室进行的模拟实训,不仅可以使学生加深对金融专业理论知识的理解,而且能够锻炼学生的动手能力、解决实际问题的分析能力和创新能力,增加学生的学习热情和兴趣.但与此同时我们要注意到,在目前的实践教学环节中以案例分析、模拟操作为主的课程教学模式,不可避免地出现了“纸上谈兵”的缺陷,不能解决理论与实践脱节的问题；而以毕业实习为主导的实践教学模式又常因实习单位难以落实而无法实现.因此,金融专业实践教学的综合改革已成为应用型本科金融学专业亟需解决的问题.

二、金融学专业实践教学改革中必须思考的问题

1）明确理论课程与实践教学之间的关系,弄清我们培养的学生是要重理论轻实践,还是重实践轻理论,亦或是平衡型人才?只有明确了培养目标,才能最终明确实验课在教学中的比例；

2）以什么样的形式进行实践教学才能够达到培养学生动手能力和创新能力的目的?

3）实践教学师资队伍如何构成?是否应该配备专职实践教学教师,还是由理论教学教师进行兼职?如何锻炼实验教师队伍,使之能够跟上迅猛发展的金融市场需求?

4）校外企业是否有义务为相关专业毕业生提供实习岗位?企业为学生提供实习岗位是否没有收益?

只有回答了上述问题,才能找到破解实践教学改革关键问题的钥匙.为此,我们不妨首先研究一下国外实践教学的模式,从中得到一些启发.

三、国外实践教学模式的借鉴

(一)德国“企业主导型”实践教学模式

此模式由企业主导整个实践教学过程.企业负责组织学生在入学、主要学习阶段、毕业前的各阶段以不同的形式深入企业实习.同时企业也是实践教学经费的主要来源.学生和企业签订实习合同后,以企业“准员工”的身份接受企业实习,企业为学生支付每月约300欧元～500欧元的培训津贴.当然企业也是评价、考核实践教学成果的主体[1].

在实践过程中,企业视接受和指导学生实习培训为己任,把这种校企合作看作企业自身发展的重要组成部分.虽然学生毕业后仍然有自主选择工作单位的权利,但是企业看重的是在培训学生的过程中,自身企业文化的植入.由于学生毕业后大部分仍然会从事本领域的工作,因此这种企业文化植入所产生的效果是相当深远的.基于这一原因,目光长远的德国企业是非常乐于与院校合作的.

(二)英国“资格推动型”实践教学模式

此模式是以能力为基础,强调干中学.英国的“国家职业资格”是一种以能力为基础的资格认定,是一种“能力说明”,由主要职能、能力单元、能力要素以及操作上的具体要求和范围等构成,因此,实践教学的开展必然以学生能否达到某种能力基础为目标.

“国家职业资格”强调在干中学,实践教学也必然要求在干中学.建立以实际工作效果评定学习成效的考核制度.实践教学的效果评定依据“国家职业资格”规定而定,国家资格证书的颁发依据实际工作效果的评定,不拘泥于传统的书面纸笔的测验[1].

(三)加拿大“能力基础型”实践教学模式

此模式以综合职业能力为实践教学的培养目标和评价标准,突出能力,而不是突出学历或学术知识体系,强调对学生自我实践学习和自我评价能力的培养.

其具体做法是由在某一职业长期工作、经验丰富的优秀从业人员组成一个专门委员会（称DACUM委员会）,将一个职业目标进行工作职责和工作任务两个层次的分析,分别得出综合能力和专项能力,其最终成果是一张DACUM表（罗列出综合能力与专项能力）及说明,根据DACUM表来确定教学单元或称模块.这些单元具有明确的教学内涵,可将教学单元按知识和技能的内在联系排列顺序,若干个相关单元可组成一门课程.在这些课程中可确定出核心课程（或称基础课程）和职业专门课程、预备课程,再按课程间的相互关系制定教学计划,随后确定相应的教学方法和评价模式.由此,形成以社会需求为导向的,高度重视学生实践能力的应用型本科金融学专业人才培养的实践教学模式[1].

(四)香港“工业训练中心型”实践教学模式

工业训练中心旨在为学生的工业训练提供一个接近真实的工业环境,这种工业环境无论在设备配置、布置,管理方式的运作,选择典型产品的生产,执行的工业技术标准和安全法规等方面都基本接近实际的工厂环境.在训练前,工业训练中心根据各个学系的不同需要和科技发展态势,精心设计一系列基本训练课程.实际的工业训练一般包括基本训练和项目训练：基本训练主要是通过操作,使学生对设备和工艺方法有所感知,初步建立起生产设备、工艺方法和生产效率以及加工质量之间相互关系的概念.项目训练是一项综合应用训练,目的是让学生在实际中运用已有的工程知识和前一阶段基础训练所获得的经验,通过群体工作完成一个真实的工业项目或工程项目课题,培养学生解决问题的能力、协作精神和领导才能等.工业训练不是某一门课的一个实践性教学环节,而是一个综合性的工程实践训练,它着眼于学生培养的整体目标,不仅仅是为了让学生学习一些设备的操作和加工技术,主要是培养学生寻求、接受新科技的能力,同时培养创新的思维[1].“训练中心型”实践教学模式的核心是为学生的实践提供了一种仿真的工作环境.在金融学专业学生很难进入金融企业实习的情况下,这种仿真工作环境的实习显得尤为重要.由于应用型本科培养的学生多数在各类金融机构的营业部门就业,因此,建立各类金融机构的营业部门的训练中心应该是金融训练中心建设的重点.