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英语教师有关论文范例,与商务英语教师专业途径刍议相关论文查重
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战.由此可见,商务英语教师需要针对性的培训来弥补、提升商务英语知识及教学技巧.对商务英语教师的培训主要可以从三个方面入手：第一,英语语言培训,旨在提高商务英语教师的英语语言技能,强化其英语语言能力；第二,商务英语学科知识培训,旨在让其了解相关商务知识结构,掌握经济学,管理学,金融,法学等相关学科的基本知识和理论,拓宽商务国际视野；第三,商务英语教学知识培训,旨在输入商务英语教学理论,提高教师商务英语教学技巧及方法,升华其教学素养.
商务英语教师的培训依赖学校,各级教育行政机构的相关政策支持.培训方式、地点、时间可多样化,如短期的培训班,讲座,进修等,也可以是一年以上的国内外研修,学习等.
行动研究行动研究是商务英语教师专业发展的关键.行动研究是一种系统的反思性的探究活动,是教师为改善教学活动进行的一种系统的反思性研究行为[9].那就是说,教师需要在行动中研究,在研究中反思,在反思中学习,在学习中获得发展.
行动研究是商务英语教师专业发展的一种有效途径.它不仅可以更新教师的学科知识,提高相关领域的知识素养--专业知识；从经验型走向科研型,注重反思与实践—专业能力；从关注教走向学,以学定教—专业品质；从教师中心走向学生中心,民主与平等—专业品质.使教师更加灵活、开放的接受新观念、新事物,提升教师的自信心及自尊心,还可以缩小教师期望及自我实现之间的差距,提高其人文素养,促进其可持续发展.
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专业实践是商务英语教师专业发展的必要手段.合格的商务英语教师应该是“双师型”教师.所谓“双师”,即一方面是语言教师,能够胜任语言教授及研究—理论讲授；另一方面,又必须是外贸领域的专家,通晓外贸知识,能够独立处理外贸事务—实际操作.
专业实践是增强教师实际操作能力的有效途径.学校及相关教育机构应加强与各类企事业单位的合作,加大教师到外经贸企业专业实践的力度；这样既可以使教师实际了解外经贸企业的运作机制,熟悉外贸领域的业务操作,获得第一手的案例资源,也可以在实践中进行反思,发现问题,拓宽教学思路,改进教学质量.同时也鼓励商务英语教师积极考取各类职业资格证书,如BEC（CambridgeBusinessEnglishCertificate）、外贸业务员证、报关员证等专业证书,向真正的“双师型”教师迈进.
(四)合作教学
合作教学是商务英语教师专业发展的有效保障.布莱德曼于1989年提出,教师专业发展在本质上是同事间不断经过意见交换、感受分享、观念刺激、沟通讨论等方式来完成的,同事间关系的品质是教师专业成长的关键.
在合作教学中,不同背景的商务英语教师充分发挥各自优势,相互引导,共同探索,研究和总结商务英语教学方法、教学手段.语言背景教师扩展其商务知识与技能,商务背景教师获得语言知识和技能,教学新手学习、借鉴资深教师的教学经验[10].在商务英语教学中,可采取全程合作方式及协助合作方式来完成整个教学过程.
商务英语教师的专业发展是一个长期的、逐步发展的过程.商务英语教师应积极、有效的探索适合自己的专业发展道路,提高自身素质,服务学生,学校,社会.
参考文献：
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责任编辑时红兵
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