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教育是影响教师队伍质量的重要因素.无论是职前培养还是职后培训,教师教育与教师专业标准密切相关.教师教育的内容、重点,以及教师资格考试等,都应当依据教师专业标准.在专业标准的基础上,各教师教育机构可以体现自己的特点.教师职业标准的失缺直接导致缺乏教师专业标准,不同教师教育机构的教育内容差别较大,使得培养出来的教师在基本素质方面也是千差万别,部分机构的教师培养质量难以保证.从教师的职后培训来看,由于国家要求在职教师每五年要接受一定课时的培训,但对于培训什么并没有特别明确或具体的要求.各地的培训内容差异很大,一些地方的培训内容甚至与教师的工作没有什么关系,浪费了时间,浪费了经费,增加了教师的负担.有了教师专业标准,不仅可以规范教师教育机构的职前教育和职后培训内容,也有利于对教师教育机构的培养培训质量进行考核评价,另外还有利于各教师教育机构在保证基本内容的基础上突出特色,这对于提高教师的职前培养和职后培训质量意义重大.教师专业标准的最终成果是建立稳定的教师教育课程体系,完成现实的教师教育的课程标准.教师教育课程建设必须采用“一纲多本“的形式,即一个课程标准,多种可选择的教师教育教材,形成灵活、多样的教师教育模式.教师专业标准的建设不是临时拼凑一群专家学者,制定一个简单的“教师专业读本”或“政策文件”,而是要建立一个稳定的常设的教师专业标准制定机构,长期不懈地进行专业研究,包括教师专业化发展研究、教师教育课程研究、教师教育培训、教师教育经费研究、受政府的委托制订有关教师教育规章、为政府和教育部门提供有关咨询等工作.参考文献:1.周洪宇《制定教师专业标准加快教师队伍建设》《中国教育报》2011年12月16日2.王嘉毅《教师专业标准的意义与作用》《中国教育报》2011年12月16日作者简介:周波(男,汉族,浙江上虞人1966.1-)上海市长宁区教育学院教师教育教研员,中学高级教师,1988年毕业于上海师范大学物理系,理学士.中国教育学会会员、上海市中等职业教育评估专家,全国教育科研优秀教师、全国名校长.


怎样写教师教育毕业论文
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教师职业与专业标准参考属性评定
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