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地理教师类论文范文素材,与人本主义教育思想对中学地理教学的相关论文摘要
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30340;学习基础上,关注学生价值判断能力.在评价中要重过程,重体验,重参与.对尽量给学生正面、积极地评价,激励学生,是学生能够获得学习好地理的成功感,激发学生学习地理的兴趣,积极参与到学生的实践活动中.注重对学生的诊断性评价、形成性评价和诊断性评价想结合,根据学生达到“三维目标”的情况,给予合理全面的评价,让学生发现自己的闪光点.三、运用人本主义教育思想,促进高中地理教学1.打破传统地理教学的教育观念.为了全面的贯彻新课改精神,为了更好的实施新课标,更好的促进学生的身心发展,就必须要打破传统地理教育观念的束缚,舍其糟粕.在地理教学中合理的运用人本主义教育思想[4].（1）在教学方法方面.在教学方法上,地理教师应该摈弃过去“满堂灌”式的教学,意识到学生是能动的主体.人本主义强调对学生兴趣,潜能的激发,强调学生的情感教育地理课程是文科与理科的综合,这使得地理课程的教学应是动态的、开放的,并具有创造性.地理教师可以讲教学内容与情境相结合,可以通过实验、图表、时政热点、故事和诗词等教授课程内容,如在上大气环流时,地理教师可以通过实验生动形象的为学生解决这一难点；在讲地理环境地域差异时,可以结合“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的诗句激发学生思考这一现象形成的原因；在“内.外力作用与地表形态变化的内容”时,教师可以运用多媒体,先播放一些奇特的地表形态图片,吸引学生的注意力,让学生讨论这些地表形态是怎样形成的.然后再由地理教师讲解相关内容,并结合相关的flash动画,使学生能够生动形象的理解内、外作用的原理,以及其与地表形态变化之间的关系.课后还可以让学生查阅、收集本地的地表形态的资料,并探讨形成的原因.这样的地理课就不会枯燥乏味,学生自然会比较感兴趣而参与其中,达到较好的教学效果.（2）在教学目标方面.在教学目标上,人本主义重视学生的全面发展.新课标也提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的三维目标.地理教学的目标不是让学生最终能通过各种考试,而是要学生获得地理基础知识与技能的同时,发展学生的地理思维能力,培养学生自主学习,合作学习和探究学习的能力,使学生形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观.让学生学习对终身发展有用的地理.（3）在教学评价上.在教学评价上,一直是以考试成绩论英雄,这种单一而不科学的评价方式,往往会扼杀学生的学习兴趣,使学生的潜能得不到发展.新课标要求在只是以技能评价的基础上,关注学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成情况评价.要求教师根据学生各方面的发展给予必要、及时、适当的鼓励性评价.地理教学应注意评价形式的多样性和针对性.地理教师要根据不同情况,从实际出发,选择和运用恰当的评价方式.如教师可以对学生所做的实验、科学小论文等方面给予评价.2.正确处理人本主义教育下的师生关系.人本主义虽然强调以学生为本,自主学习、合作学习和探究学习,但这并不意味着要忽略教师的作用.高中生身心发展还不够成熟,知识体系不够完善.因此必须要有教师的讲授辅导.教师在“以学生为中心”的教学中仍然有种不可替代的作用.教师是“传道,授业,解惑”者,是学生知识技能的主要来源,是学生学习的促进者.地理教师要打破过去学术权威性不够劣势,提高自己专业技能与知识,从而提高地理教师的权威性,让学生对地理教师的专业知识与技能信服.同时在课堂上利用好地理课程的特点做好与学生课上和课后的互动.教师不能因为人本主义教学强调学生的自主学习、合作学习和探究学习,注重学生的自由发展,而误以为教师比之前的工作简单.相反,这对地理教师提出了更高的要求,除了地理专业知识的加强,地理教师还要关注世界的动态,现代的地理学是与时俱进的.还要加强与其他学科教师的交流,地理学是综合性的学科,它与物理、化学、生物等学科也是有着密切的关系的.同时,地理教师还要不断加强教育心理学和青少年心理学知识的学习,这样才能有及时准确地洞察学生的心理变化,从而可以和学生进行良好的沟通,采取合理的措施来帮助学生解决遇到的问题.最终建立起来你好的师生关系.参考文献：[1]曾德琪.罗杰斯的人本主义教育思想探索[J].四川师范大学学报,2003,（1）：43-48.[2]杨韶刚.人本主义心理学与教育[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社,2003.[3]王民.地理教学大纲与地理课程标准[J].中学地理教学参考,2005,（9）：6-8.[4]宫作民.地理课程改革的核心——“以人为本”[J].地理教育,2011,（3）：4-5.作者简介：张韵（1989-）,女,江苏淮安人,江苏师范大学在读硕士研究生,研究方向为地理学科教学.
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