小学生方面论文例文,与当前农村小学语文阅读教学相关论文提纲

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摘 要：我在乡中心农村小学任教十年了,在农村小学语文教育教学过程中,受传统教育思想的影响,对小学生学习情况始终处于不放心、不放手强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,认为似乎这样才能让小学生达到老师所期望目标.我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口,进而向其他项目延伸,让小学生要会主动的去看书,能读懂书,下面我就我的看法做出阐述.

关 键 词：农村小学；阅读兴趣；课堂交流

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0211-01

一、老师要激发小学生阅读的兴趣.

1.一段好导语,能引起小学生阅读极大兴趣.农村农村小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目,誓不休求知欲望,我就抓住他们这种心理,精心设计阅读课文导语,积极提高他们学习的兴趣.

2.老师要合理提出阅读要求,引导小学生阅读课文,要适合小学生年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,要在教学中遵循“循序渐进”教育方针.三年级时老师要提出更高要求,要求小学生把各句联系起来读懂一段话,一篇课文.

3.我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子主观意识.讲读课文我只引导孩子们理解难懂重点句、重点段.通俗易懂句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义.阅读课文我则全权放手,让小学生自渎,自疑,自己解决问题,遇到较难先让他们互议,我再做适当点拨.这样以来,小学生学习兴趣得到了充分发挥,学习主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应升华,教学任务完成得轻松愉快.

二、农村农村小学语文阅读反思

1.有人说：“农村农村小学语文教学应力足于促进小学生发展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础.”我现身为课改老师,深知课程改革将给我们老师搭建一个学习、探究、展示平台.如果老师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活生命力.我作为一名语文老师,必须在学习中培养小学生主动学习,主动探究精神.使小学生真正成为课堂主体.那么,怎样在农村农村小学语文教学中培养小学生自主、合作、探究精神,培养他们学习能力,我把研究重点放在改变课堂教学上.下面就我在小学语文课堂教学改革上谈谈自己的做法.

2.动机是活动原动力.学习动机是推动小学生参与学习活动心理动因.小学生学习积极性、主动性在引入情境后被激起.如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教.教学手段单一,小学生学习动机定会下降.因此,在引入情境后,根据课文情节不同、内容不同,使情境得以持续.老师应不断创设情境,开成连动整体情境.要想使小学生自主学习主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,老师应让小学生积极参与,主动探究,这就要求老师做好引导,促进小学生自主学习进行探究.让小学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法.

小学生方面论文例文

3.老师经常给小学生提问题.一个问题提下去,如果不给足时间让小学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场.作为老师不要让小组合作流于形式.小学生还未充足地去讨论,更不可能产生创造性思维与真情流露,老师就草草收场,势必起到反作用,长此以往小学生自主学习能力就得不到提高.对于小组学习结果,老师要及时给予评价.评价可多方面,老师对小学生学习反馈评价,小学生与小学生之间评价,小组与小组之间评价都要有详细地分析.我设计了一些表格进行每月评价,在学期结束对每月评价制作统计表来向小学生展示小组学习结果.我认为作为老师只要精心付出,小学生定会还你一个惊喜.小学生创造性思维是人问题开始.培养小学生发现问题、提出问题能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难.

三、老师培养良好阅读习惯

1.小学生们良好阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目有着重要作用.这种阅读,既在主动,愉悦气氛中进行,又能在遇到问题时,排除困难,坚持达到阅读目标.良好阅读习惯一旦养成,便会成为个人宝贵财富,终生受用.在农村农村小学阶段,就要下气力培养小学生认真预习习惯；一边读,一边想习惯；不动笔墨不读书习惯；主动克服阅读困难习惯；使用工具书习惯及勤于阅读习惯等等.小学生养成了良好阅读习惯,就能自己去读书并有所获.

2.阅读教学中引导小学生质疑问难,老师可以清楚地知道小学生有那些地方不明白,难点在什么地方,便于有针对性地教学,减少无效劳动.对于小学生来说,能够起到深入理解课文内容、促进小学生主动探究.激活小学生思维及养成求知兴趣作用等等.老师应引导小学生自己提出问题,带着这些问题去读书,去思考,想办法解决.同时要注意发动小学生互助解疑,着力培养小学生解疑能力才是最重要.

3.由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同,小学生在认知、情感、思维等方面存在差异.在阅读过程中,老师要注意因材施教.教学目标要适度灵活,课堂提问要分出层次,练习设计要难易有别,针对不同小学生进行反馈评价等等.营造民主和谐学习氛围,有利于减轻小学生学习上精神负担,使小学生在老师热爱、尊重和期待中激起强烈求知欲望,从而促使小学生积极地学,主动地去探索.

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综上所述,在这种宽松民主和谐氛围中学习,小学生积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来,培养了小学生独立阅读能力和认真阅读习惯.为达到上述目,老师要激励小学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去,同时也获得了精神上愉悦.

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