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摘 要：高素质的大学生公民在社会公共领域中能够发挥一定的示范作用,但是我国大学生公民素质还存在着主体意识缺失、权利意识匮乏、参与意识不强、公共意识淡薄的问题.高校可以充分利用现有的教育资源,构建科学的公民素质教育体系.
关 键 词：大学生；公民素质；教育对策
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0128-02
随着我国经济和社会生活的不断发展,迫切需要具有现代公民意识、良好公民素质,能有效参与国家的政治生活和社会公共事务的公民.大学生作为社会上具有较高素质的公民群体,在社会公共领域中能够发挥一定的示范作用.他们公民素质的高低将会影响到整个社会的公民素质,在某种程度上也决定着我国公民社会的发展.
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一、我国大学生公民素质现状
从现实情况看,我国高校的公民教育发展还不够完善,大学生的公民素质有高有低.大学生公民素质的缺失主要表现在：主体意识缺失、权利意识匮乏、参与意识不强、公共意识淡薄,这也是当前高校教育应该重视和亟待改变的.
1.主体意识缺失.“独立自主的公民并不是‘独善其身’,不问世事,而是在此基础上积极参与社会生活.”[1]从总体情况来看,我国有一部分大学生具有相对较强的主体意识,具有自我控制、独立判断的能力,能够自主展示自己的思想、观点,探索问题解决的新思路.但是还有一部分大学生对自我和对社会的认识、理解缺乏全面性和辩证性,盲目追求个性化,脱离社会现实一味追求自我,容易偏执和走极端.通过访谈式调研的数据可以得出,对于社会上的一些黑暗现象,比如贪污、腐败、潜规则等,67%的大学生表现出无奈的态度,失望以及无助的心理.面对多元价值观的存在,一部分大学生无从选择自己的价值观,无法确定自己的公民角色.
2.权利意识匮乏.从某种意义上来说,公民社会就是权利社会.良好的公民性要求个体能超越自我意识的局限,把自己认同于一个与他者联系在一起的共同整体,这个共同整体是个体存在和发展的条件,也需要个体的主动营造和积极维护.随着市场经济的发展,文化价值观的转变,人们的权利意识日益增强.在整个社会大环境的影响下,大学生的权利意识也得到强化.然而有一部分大学生却因此而走向了极端,表现出对个人权利的片面追求,过分以自我为中心,而对应尽的义务和应承担的责任却置之不理.在公共生活领域,我行我素,不顾及他人的感受.有些大学生无法忍受自己的权利受到一点侵犯,而当自己侵犯到别人的权利时却显得无动于衷缺乏理性.
3.参与意识不强.公民性的一个最重要的体现就是追求超越私人性的整体意识,自觉地关注公共利益与价值,关心和参与公共事务,要有公共热情.罗伯特·赫钦斯曾经说过：“民主不会因为突如其来的打击而死亡,却可能在公众的麻木不仁、后继乏人中销声匿迹.”[2]目前,有一部分大学生呈现出缺乏社会责任感的倾向,价值取向存在偏差,只活在自己的世界里,只关心自己的事情,脱离集体活动,只有在公共事务关系到自身的切身利益之时,才会参与其中.
4.公共意识淡薄.长期以来,我国的公共生活处于一种萎缩的状态,很多中国人对于陌生人以及公共事务报以冷漠或旁观的态度,缺乏积极参与的意识和行动.公共精神的缺乏在大学生中也很普遍.大学校园经常会看到不注意维护公共场所的卫生,对公共财物的损坏熟视无
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二、高校公民素质教育对策
公民素质教育是一个长期的系统工程.提高大学生的公民素质,需要针对我国高校公民教育的现状以及存在的主要问题,结合我国高校的具体情况,树立新的教育观,从高调走向务实,由封闭走向开放,由单一走向复合,由功利走向长远.充分利用现有的教育资源,构建科学的公民素质教育体系.
1.明确公民素质教育的目标.公民意识不会自发的形成,需要一定的公民意识教育的培养.“没有一定的理性知识作为基础和支撑,公民意识就会陷入盲目、非理性的境地,社会也难以形成积极强大、富有成效的公民意识.”[3]公民教育不等于公德教育,还包括公民独立人格、自制自律、公共责任等基本价值观念的渗透,并使这些理念成为每一个大学生自觉的追求.①以培养学生的独立人格为主线.公民教育培养的学生应是理性的、有独立思考能力和一定批判精神的独立自主的人.教师要引导这些未来的公民具备自主地选择和判断的能力,既尊重公共领域中的多种价值以及传统的存在,同时又能够摒弃从众和依附心理,具有强烈的独立意识、独创精神,能够自我反省,自我判断,自我主导,理性地思考问题,并且能够提出质疑和异议.②以培养学生自制自律为核心.公共生活中的很多情况是法律和制度约束不到的,只能是公民靠自制自律来发挥约束的作用.将自治自律作为大学生公民教育的核心,不是一味的进行知识的灌输,而是要让学生更多的在道德实践的基础上不断的内省、反思、判断和评价.③以培养学生的公共责任为关键.高校教育不能仅仅偏重智能教育和技术教育,还应该培养学生对社会、对周围环境的责任心,以及对公共生活领域的热情,防止学生人情淡漠,过分追求自身的利益,不管不顾他人.公民教育把公共热情、责任心的培养视为关键,正是要弥补当前教育的不平衡,为市场经济环境衍生出的市民社会培养人格健全的理性公民.
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2.整合现有课程,增加公民教育内容.我国高校一直没有专门的公民教育课程,但是可以利用现有课程的重新整合来实现公民教育,而不只是添加公民教育的新课程和新内容,增加学生的负担.高校教师应在充分认识公共精神培养内涵的基础上,找出现有课程与公民教育之间的结合点,对所要整合的课程内容进行积极改革.①通过与公共课的融合进行公民教育.我国高校公共课中的一些课程本身已经覆盖了公共精神教育内容.可以以现有的公共课程为平台,增强伦理道德教育和社会责任感的培养.教师可以和学生一起探讨什么是“正义”、“道德”、“公众与个人”、“中庸与极端”、“现实与道德”、“社会与公共政策”、“人类的本质”、“社会分层”、“自然、科技与环境”、“社会与文化”等等,引导学生成为一个能够进行
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