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【摘 要】阐述在地理教学中,将乡土知识应用到地理课堂教学中,可以激发学生学习兴趣,帮助学生认识所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱祖国、爱家乡的情感.通过将乡土地理和课笨知识相结合,活化地理课堂教学、深化教学重难点,提高教学效果.
【关 键 词】乡土地理地理教学农业区位因素南县
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【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）10-0091-01
在地理新课程“一标多本”思想的指导下,目前我国广泛使用的高中地理教材有四个版本：人教版、湘教版、鲁教版、中图版.然而我国幅员辽阔,各地经济、文化发展水平参差不齐,四个版本的地理教材是远远不能满足不同地区、不同学生的地理学习需要的.随着高中地理新课程的实施,全国文综开始分省自主命题的改革,让我们更加意识到乡土地理学习的重要性.
乡土地理知识,既为学生所熟知,又为学生所喜爱.在地理教学过程中渗透乡土地理知识有什么作用呢?
1.有利于开放教学,提高综合素质.
学生对家乡有着不同的感受,不同程度的了解,地理教学中渗透乡土地理,有利于多渠道、多角度、多元化的开展教学.通过假期研究性学习、实地考察、社会调查、上网搜索、查找部门资料、定期观察、咨询父母、采访农民等途径,将研究性学习与乡土地理有机结合起来,提高教学的有效性和针对性.
2.有利于树立正确的情感、态度、价值观.
关于学生德育教育,我们总希望能在学科中潜移默化,做到“润物细无声”.乡土地理资料可以使学生通过地理环境的真实形象,直接感受家乡自然美和社会美,是最为生动具体的美育过程.同时,也可以让学生看到家乡存在的问题和困难.透过对家乡的了解,可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的理想,培养学生的主人翁责任感.
乡土地理是地理教学最有效的信息库和资源库,在课堂教学中,教师有针对性地选取乡土地理材料,会使地理课更具有实用性、趣味性和信服力,尤其是原理性知识的教学,有利于学生把感性知识上升为理性知识,从而获得课本知识与乡土地理教学的双赢.高中地理教材几乎每一章、每一节都可以与乡土地理知识相联系.现以湘教版必修2中《农业区位因素》为案例说明.
首先通过多媒体课件展示一组有关南县本地农业的图片或视频,包括水稻田、棉花、洞庭湖渔业、养鸭场、南茅运河旁种植的杨树等图片,让学生根据图片或视频说出：1.什么是农业?2.影响农业的区位因素有哪些?这些图片或视频展现的内容是学生在生活中经常见到或看到的,非常熟悉且有一定的了解,能调动学生学习兴趣,引起共鸣,从而增强学生地理学习的主动性,营造轻松活跃的地理课堂氛围,提高课堂学习效率.
新课程改革强调学生自主学习、合作探究能力,所以在运用乡土知识进行教学时,可采取案例教学模式,具体操作程序如下：
【合作探究】
材料（一）水稻属喜温好湿的短日照作物.影响水稻分布和分区的主要生态因子：
①热量资源一般≥10℃积温2000-4500℃的地方适于种一季稻,4500-7000℃的地方适于种两季稻,5300℃是双季稻的安全界限,7000℃以上的地方可以种三季稻；②水分影响水稻布局,体现在“以水定稻”的原则；③日照时数影响水稻品种分布和生产能力；④良好的水稻土壤应具有较高的保水、保肥能力,又应具有一定的渗透性,酸碱度接近中性?；⑤生长在雨量较多,田地平整排灌方便的区域.
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1.阅读教材和材料（一）,以南县水稻生产为例,从自然条件角度分析影响农业生产的区位因素有哪些?对农业生产有什么影响?（提示：从气候——光照、热量、降水、地形、土壤、水源等方面分析）
材料（二）家住明山镇苏河村的小明家有五口人,爸爸、妈妈是主要劳动力.家里种了五亩水田,使用杂交稻种、撒播技术,单产很高,有小型收割机一台、拖拉机一台,用于运输和耕地.经济作物主要是棉花,在棉花地里间作有黄豆、芝麻,秋季套作油菜,一年种植两季水稻,一季油菜.
2.阅读教材和材料（二）,以南县为例,思考影响农业生产的技术经济因素有哪些?其对农业生产和农业区位选择有什么影响?
材料（三）家住浪拔湖镇驿马头村的小军说：“我家有十五亩棉花地、五亩水田.前几年由于没有修路,卖粮难,卖棉花难.去
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3.阅读教材和材料（三）,以南县为例,影响农业生产的社会经济因素有哪些?其对农业生产和农业区位选择有什么影响?
学生通过合作探究、分析后得出结论：
学生回答1：南县为亚热带季风气候,雨热同期,降水丰富；位于洞庭湖平原,地形平坦,土壤肥沃；水源充足,适合水稻种植业发展.
学生回答2：农业生产的技术经济因素有：劳动力、技术装备、生产技术、种植方式、耕作制度等.
学生回答3：影响农业生产的社会经济因素有：市场（在很大程度上决定着农产品的价格）、交通运输；农产品消费状况,国家政策.（其它省略.）
这些材料是同学们生活中经常见到或看到的,非常熟悉且有一定的了解,让学生从身边熟知的感兴趣的事物和现象入手,以个人或小组合作的方式进行探究、研讨,学生在课堂上进行互动交流.得出一个一个的农业区位因素,最后把所有的农业区位因素进行归纳.
总之,除农业区位因素外,工业区位因素、城市区位、城市化过程带来的问题、商业区位、人口迁移等,在高中地理教学中都可以渗透乡土知识,既体现了“学习身边的地理知识”这一新课程理念,也是应对新高考的一种教学策略,同时还是进行德育教育的一个重要途径.当然,教学渗透要适时,教学方法要创新,师生安全要保证,课程资源要开发,相信随着高考文综的改革和培养公民综合素养的需要,乡土地理将越来越受关注.
参考文献：
[1]谈乡土地理在高中地理教学中的运用,厦门同安一中,林津津,厦门市中学地理教学论文集2009
[2]澳门地理资讯教学的特点及其启示,华中师范大学城市与环境科学学院,余培刚王幼俊,地理教学2011-18
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