关于中学生类论文范文,与周末补习对中学生的影响相关本科毕业论文范文

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摘 要：本文在对杭州部分初中生接受周末家教庭补习情况抽样调查和访谈的基础上,分析了家教补习对学生学习积极和消极两方面的影响,提出了合理利用家教补习的几点因素.

关 键 词：杭州；家教；周末补习

近年来,随着家长对子女教育越来越重视,家教之风可谓愈演愈烈.然而,中学生是否真的需要家教?家教的效果究竟如何,他们是否真的如父母所愿在不断进步?家教更适合哪类学生?中学生对请家庭教师看法又怎样?带着种种问题,笔者进行了调查研究,希望对中学生家教状况做一个详细地了解,寻求问题出现的原因,并尝试提出解决办法.

一、研究对象及方法

（一）调查对象

根据杭州市区中学的排名情况,笔者分别选取了500名初中生进行随机性匿名问卷调查.被调查者都是正在接受家教（或曾经接受过家教）的在校初中生,平均分布在初一至初三3个年级段.

（二）研究方法

采用问卷调查法.问卷内容根据初中生家教的相关情况自行设计,经预试反复修改后形成,问卷题型分为客观题和主观题两大类.其中客观题主要是选择题型和里克特量表型.本次共下发问卷500份,收回491份,回收率为98.20%,其中废卷80份,有效问卷411份,有效率为83.71%.有效问卷中,男生178人,女生233人.回收问卷的数据全部采用EXCEL进行统计和分析.

二、初中生家教的现状及其影响

根据回收的调查问卷分析,笔者发现,周末补习对学生产生的影响大致可以分为两个方面：一是家教个体化后,学生的学习得以改善与提高；二是家教引入后,学生主体意识的削弱而引发更深层次对学习的厌倦感.

（一）家教针对个体学生可以补缺与提高

1.周末补习为一些因外界因素导致成绩上不去的学生提供了学习的条件.这些外界因素有许多方面.比如,学生所在学校的教学条件和教学水平不能达到预期值,导致学生掌握的知识不够全面；或者,学校教师的授课方式不适合学生；或者,学生因为不喜欢教师而导致对教师所授的课不感兴趣,学习也就跟不上.此外,有些父母因为自身文化水平的限制,无法为孩子提供学习上的帮助.选择周末补习,可以为学生课后加强知识的巩固和运用提供一个很好的机会.

在受访的例子中,初一的男生甲,英语成绩很不理想.这个学生自己本身对英语很不感兴趣,并且家里的父母文化水平不足以辅导孩子,但是父母都对孩子的学习比较重视.他在暑期中接受家教的辅导,每次半天,持续了一个月.在家教的帮助下,该学生改正了一些不良的学习习惯,提高了背单词的效率,基本的英语语法也能熟练运用,并且在后来学校举办的“我爱背单词”比赛中获得了二等奖的好成绩.根据父母反映,该学生因为自己在暑假里的成绩得到了肯定,学习英语的兴趣得到了很大的提高.

可见,周末辅导对那些本身基础不是很好,对学科兴趣不高的学生有一些积极的影响：能帮助他们掌握正确高效的学习方法,让他们在提高成绩同时树立信心,更有兴趣地去学习.当学生在课后可以独立自主的学习时,就不再需要别人的辅导了.

2.在家庭教师的引导下,学生更能积极提出学习上的问题.有些孩子,上课没听懂,又不能鼓起勇气向教师提问,导致成绩下降.而家庭教师多为在校的大学生或研究生,比起学校老师来更容易与被辅导的学生接近,也没有学校老师居高临下的权威意识,并且他们思想更活跃,更开放,更具有进取和竞争精神.家教一对一的教学方式,本身就是为了帮助学生解决学习上的困难而存在的,学生心理上不会产生被轻视或冷落的感觉,学习兴趣也会越来越浓,成绩自然也就提高了.

在受访的学生中,有一个初二的女生乙,成绩一般.据父母反映,孩子一开始英语成绩还算好的.上初一的时候,不懂的地方也会积极地向教师提问.但到了初二的时候,换了一名年轻的男教师上英语课之后,成绩一直处于中等,停滞不前.家庭教师问她为什么不愿意问老师题目了,她的回答是：在男老师面前不好意思提问.再加上青春期的女孩子已经开始思考各方面的问题,也更加注意自己在教师心里的良好形象.所以,在学习上遇到问题的时候,她做出了宁愿不问的决定.辅导她的家庭教师是一名在校的大三女生,经过几次接触之后,这名家教发现,该女生并不是那么内向.在熟悉的人面前,她更容易大胆地说出自己的想法.在为学生辅导学习各方面知识的同时,家庭教师也会针对青春期孩子的特点跟他们交流一些看法,让他们正确看待问题.同时,家庭教师还跟家长沟通,希望家长在这方面能开导孩子,引导孩子在个性上变得更加开朗.事实证明,在家庭教师和父母的干预下,这个孩子在待人处事方面不再束手束脚,而是能大方地面对.在学校也能鼓起勇气向教师提问,在受到教师肯定之后,学习兴趣也提高了.在最近一次的月考中,她的英语成绩从中等提高到了班级前十名.

3.对成绩比较好的学生来说,家教能帮助他们培养科学的学习方法和多方面的兴趣特长.在这些接受家教辅导的孩子当中也有一部分是学习成绩较好的学生.这部分学生希望在学习初期就培养科学的学习方法,良好的学习习惯；渴望对所学知识进一步地深化、系统化.在受访的学生当中,我们接触到了一位比较特殊的女生丙.这是一位来自重点初中初一的女生.父母亲都是知识分子,且出生在教师家庭.这位学生在从小学就开始接触家教,除了语文数学由母亲和外婆辅导外,还请了英语的家教,从基础教起,一步步加深,这种习惯一直延续到了初中为止.她现在掌握的英语知识和技能,完全能胜任学校里的学习,并且比同龄人要超前很多.她的口语能力很强,甚至已经可以与老外流畅地对话.听力能力也和高中学生的水平相当.在CCTV“英语风采大赛”市级赛区上,她获得了优异的成绩.而正是家庭教师在赛前的尽心准备以及对她的辅导,使她顺利地进入了决赛,拿到了这个奖.在接受文化课辅导的同时,她还参加各种艺术辅导,比如舞蹈、画画、钢琴等.父母希望她能培养各方面的兴趣,提高艺术修养.

（二）学习者主体意识削弱后的身心健康问题

当然,家教对学生也会产生一些消极的影响.1.让学生对家教产生依赖感.请了家教,学生会觉得在学校里不认真学习没关系,反正家庭教师会教的.这样就导致了学生在课堂上不认真学习,落下了很多知识.但是毕竟家庭教师的作用是有限的,在家庭教师的辅导中,总会有一些遗漏的地方.如果学生产生依赖心理,极可能会因为知识点学得不全面而使成绩下降.这种情况同样也会出现在那些课前接受过家教辅导,又目空一切,觉得自己全懂,上课不认真听讲的学生身上.

2.增加了学生的心理负担.有些家长自己太忙,无暇顾及孩子.于是,就请了家庭教师补课.但学生自己不愿意学习,长期处在家庭教师的无形压力下,不敢欢乐与微笑,整天沉默少言,不敢与别人交流,生活单调、枯燥,性格变得孤僻,身心成长受到极大影响.他们内心极度想摆脱这种“牢笼”生活,却在父母眼泪和棍棒之下,不得不过着这种“囚徒”般的生活.

3.加重了学生&#

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