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于现行的职业生涯规划教育大多数是大课堂,不便于学生充分交流和讨论,所以需要将学生分成8人～12人组成的小组,这样小组在整个课程中相对固定,同时也便于充分交换观点和分工合作,更有利于团体动力的形成和巩固.这要求全组成员推选出有责任心的组长,加强教师与组长的联系来掌握各个小组的情况,使得教师能够及时了解教学进展和效果.另外,团体动力有时候可能成为阻力.当个人与团体之间还没有充分信任和接纳的情况下,激烈的对抗性辩论或有压力的自我表露都会造成组员的不安,有些成员甚至会受到伤害.因此教师要注意及时化解不当的团体动力给学生带来的伤害.

团体辅导法与大学生职业生涯规划课程的有机结合参考属性评定
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3.教师素质及技术是团体辅导与现行课堂教学有机结合的关键

运用团体辅导方法进行大学生职业生涯规划课程的教学,对教师提出了较高的要求.首先,作为一个大学生职业生涯规划课程的教师,必须具有扎实的职业生涯规划的理论基础和较强的分析问题、解决问题的能力,这样才&

关于大学生论文范文例文#33021;帮助学生理解和接受科学的职业生涯规划的思想.其次,要有正义感、责任心,具备健康的人格和积极向上的生活态度,尊重学生并热爱学生,对学生真诚、友善、敞开心扉,这样才能以自身的人格魅力感染学生,与学生建立互信的关系.再次,作为一个团体领导者,教师还需要具备团体辅导的理论和实践技巧.针对大学生的特点,教师的积极倾听、总结、建议等技巧尤为重要.由于团体辅导式教学与高校大学生职业生涯规划课堂教学存在较多的共同点,因此将团体辅导方法应用于大学生职业生涯规划教育教学就有了切入点.这种结合可以打破大学生职业生涯规划教育课堂环境中长期以来存在的“知识本位”“以教师为中心”“灌输为主”的固有模式,从而建立民主、平等的师生关系,构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的辅导过程,使学生在教育中获得的认知更加深刻真实,行为的改变也更为持久,能增强课堂教学的开放性、实践性与实效性.

（作者单位：北京外国语大学）

[责任编辑：张雯]

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