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两种教学模式的运用是对学生探究能力以及自主解决能力培养的主要教学模式.在教学中,教师要通过引导学生亲历自主探究过程,使得学生的自学能力得到充分培养.通过小组合作学习让学生考虑问题角度能够变得更加全面,对其学生思维能力的拓展具有一定的帮助作用.例如：在《全角三角形的判定定理》教学过程中,教师在教学中可以展开相应的“探究式”及“小组合作”教学模式的运用.教师不但要让学生亲历全等三角形判定定理的过程,而且要让学生通过合作方式进行探究,将全等三角形判定定理进行证明,从而得出结论.在这个过程中,教师可以将学生分成几组,并且以积分方式为小组进行排名,在此过程之中,学生对其知识的运用以及思考进行不断地探究,而且小组内部学生从分合作将其思路进行不断地扩展,使“探究式”教学模式得到了更好地运用.

初中数学高效课堂的创建参考属性评定
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2.对于学生能力的培养主要体现在思维能力的培养方面.在教学实践中,教师要将培养学生的能力放在首位.如：在对八年级数学《根式的加减乘除》教学中教师要改变传统教学对于学生能力培养的弊端,将学生的能力教学放在首位.教师引导学生通过自己的运算以及推理得出问题的结论,引导学生进行加减乘除法学习中让学生的思维将根式的乘除法与四则运算中的乘除法进行联系,不但在课堂教学开始之前学生对于根式的乘除运算进行积极地探索,还要在课堂上进一步弥补课前预习的不足,进一步掌握教学内容.

总之,新形势下高效课堂的创建刻不容缓,对于初中数学教学而言,也应得到充分的重视.在教学过程中,以生为本,以学定教,建立新型教学模式,不但能够促进学生数学能力的培养,而且能够让每一个学生都能在课堂上最大限度地发挥自己的潜能,从而构建高效课堂.

参考文献：

[1]周月辉.试论数学教学中导入新课的情境创设的有效性[J].当代教育论坛（教学研究）,2010,（8）.

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