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按照目前高中物理新课程的模块构成,学生在高一两个学期就会完成物理必修1、2的课程学习,对力学的基础知识有个初步了解,但在进入选修模块的学习后,很多学生感觉力不从心,“听得懂、记不住、解题难”.其中很重要的一点就是高二选修教材中相当部分的内容涉及电学知识,直观现象少,抽象概念多,要求学生具有较强的推理、想象能力,部分学生难免会因为学习方法、思维技能等方面的不适应而感到物理难学.因此,搞好高一、高二物理教学衔接,让学生顺利跨越这个“台阶”,完成认知层次上的重大转变,对圆满完成物理教学,实现新课程目标,具有极为重要的意义.对此,笔者作了如下尝试.

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一、耐心导,抓住物理概念本质特征

电学内容是高二阶段物理学习的重心,其主要内容是从物质结构出发,揭示物体带电的本质,从场的角度研究带电体的相互作用规律.很多学生在深入学习后,对电荷守恒定律、库仑定律、电场强度等知识倒背如流,但却仍然不能很好地解释“什么是电现象、电场”“为什么电子是带负电的”等基本问题,其原因就在于教师在教学过程中并没有真正地重视或将学生引入到从现象到本质的探究过程中,电现象对学生而言依然是陌生、模糊的.

要改变上述情况,在建立物理概念后,教师就应当充分运用各种直观手段、演示实验,引导学生观察事物,在头脑中对物理现象和事物构成一幅物理图像,抓住本质特征,建立物理模型.以“电动势”这一概念的教学为例,学生已经了解到电源是在电路中产生一定电压的装置,换言之,电源的本质属性就是将其他形式的能转换为电能的装置.“电动势”这一新概念就是为了表述这一情况而创设的,但它在数值上不等同于电源两端的电压.因此,关于电动势概念的教学,不能到此完结,需要与以前所学的概念和生活经验相区别,将它放到不同的物理环境中去比较、完善和充实,这样才能深刻、立体地建立新概念.于是,笔者又以水环流系统中的抽水机为例来揭示电源的能量转换机制,使学生认识到,电动势的数值恰好等于电源内部移送单位电荷所做的功,电动势越大,做功越多,转换后的电能也就越多.而后再进一步联系,比较电动势与接入电路后电源两端电压的区别,一步步地完善电动势概念的教学,使学生能够正确、全面地把握电动势的意义,达到立体化的认识.

高中物理本科论文的写作方法
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高二物理教学衔接的若干问题参考属性评定
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二、耐心比,落实物理教学由具体到抽象的过渡

在高一阶段必修1、2的学习中,学生已全面学习了力的概念.但教学实践告诉我们,更多的学生仅仅是机械地把握了力的运算方法,对力的物质性、相互性、矢量性等认识并不深刻,概念认知模糊,以至于问题稍作变化便无法解答.相比高一物理教学而言,电学概念更为抽象,无法用感官直接感受或简单地以图示等方式加以阐释.因此,要使学生在学习中顺利地形成概念、把握规律,在物理概念教学中就应当耐心地运用类比法,由浅入深,从具体到抽象,指导学生真正掌握物理概念、规律的意义.比如,库仑定律F＝k′r2　与万有引力定律F等于GM1M2R2　；电势能与重力势能；电势与高度等,都可以应用这一方法,使学生结合以往的学习经验,用相互联系、相互影响的观点去看待事物,掌握概念和定律.

三、耐心做,创造条件让学生“做科学”

物理是一门以实验为基础的学科,耐心做好演示实验,引导学生主动参与.在这一过程中,教师要尽可能让学生自己提出问题、动手解决问题,鼓励学生观察和探究,只有这样才能充分调动学生的积极性、主动性.

以“电阻

关于高中物理类论文范文素材221;一节的教学为例,笔者就在教学中通过问题情景模块,让学生展开想象,就电阻概念的疑惑提出问题,诱发学生探究的欲望和认知的内驱力.课后回顾,学生主要提出了以下几个问题：a.导体的电阻与导体的长度、粗细、温度等分别有怎样的关系?b.导体的电阻随温度始终保持着正比增长的关系吗?不同材料的导体上述情况如何呢?根据问题,在师生的讨论下,设计了如下演示实验：利用锰铜合金导体来演示其电阻随温度的变化,结合实验观察,进一步验证预测结果.

参考文献

［1］宋晓龙.高二物理“粒子在复合场中直线运动”的方法探究［J］.新课程（教育学术）,2011,3（5）：66-67.

［2］范佳午,郭玉英,黄福.高中物理教材“运动描述”内容难度定量分析［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2012,25（6）：115-117.

［3］张云.“高中物理难学”的原因分析及解决对策［J］.甘肃联合大学学报（自然科学版）,2010,24（9）：45-47.

（责任编辑　易志毅）

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