幼儿园有关论文范文文献,与幼儿园保育工作相关论文目录怎么自动生成

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“保教”工作是幼儿园的核心工作,也是幼儿园工作的全部内容.幼儿园“保教”工作的成败,是幼儿园成败的标志.因此,幼儿园必须树立“保教为先”和“保教第一”的思想,所有工作都必须为“保教”工作保驾护航.

一、幼儿园“保教”工作存在的问题

“办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来.等遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长.”[1]可是,长期以来,不少幼儿教师和幼儿家长对诸如“幼儿园的任务是什么?”、“幼儿在幼儿园主要是学什么的?”、“怎样的幼儿园教育才是科学、规范的?”、“幼儿园培养目标与小学培养目标有何区别?”等教育问题缺乏正确认识.

因此,那些不科学的、错误的教育思想和行为就堂而皇之地登上了幼儿园教育舞台,出现了“只要有间屋子、几张板凳、一块黑板就可以办幼儿园”和“人人都可以当幼儿园教师”的现象.尤其是不少幼儿教师只重视知识（书本知识）传授,轻视幼儿园的核心工作——对幼儿实施科学的“保教”,尤其是轻视或忽视作为幼儿园“保教”工作核心任务之一的对幼儿的“两个习惯”的培养.

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在课堂上或活动中,要么采用“灌输式”和“一言堂”,要么采用“棍棒式”和“恐吓法”,严重违背了幼儿教育原则和规律,也违背了相关教育法规,幼儿园教育“小学化”或“成人化”等问题显得既严重又普遍,导致我国幼儿园教育无序发展和低效及负效运行,影响了幼儿的全面发展,同时也影响了整个国民教育质量的提升.——下面试举几例说明之.

二、幼儿园“保教”工作问题寻根

(一)幼儿园条件差

笔者在撰写该文之前,实地考察了31所城镇幼儿园,走访了56位城镇幼儿园园长和幼儿教师,从中发现,这些幼儿园普遍存在办园条件（硬件和软件条件）差的问题,影响了幼儿园“保教”工作的正常开展.

1、硬件条件差.在笔者实地考察的31所城镇幼儿园里发现：（1）91.4%的幼儿园没有幼儿活动场地（指活动室或操坪）,仅有一间屋子（算是“教室”）、几张矮凳板加一块黑板,几十名幼儿成天——一天十余个小时挤在一间只有三四十平米的“教室”里,由于摆满了课桌椅,孩子们转身都困难,怎能“活动”和“游戏”,至于户外活动,那更是奢望；（2）86.4%的幼儿园没有盥洗室和寝室等,小朋友数人共用一个口杯,午休都是扑在课桌上的；（3）75.9%的幼儿园没有幼儿玩具；（4）73.6%的幼儿园周边环境恶劣,不是嘈杂,就是污染,有的二者兼之；（5）42.7%的幼儿园“教室”不是阴暗,就是潮湿,有的既阴暗,又潮湿等

2、软件条件差.从笔者走访的56位幼儿园园长和幼儿教师中发现：80.2%的园长是房东——幼儿园场所（地）的所有人；84.5%的园长和60.4%的教师出自非师范专业学校,大多是高初中毕业生,有的是下岗妇女或爷爷奶奶等；72.7%的教师不会教幼儿舞蹈和游戏,更不用说创编幼儿舞蹈和游戏；61.8%的教师不会教幼儿绘画；71.2%的教师不会教幼儿体育；84.3%的教师在教育教学活动中,只关注孩子们对所教授知识——书本知识的掌握,轻视对幼儿小朋友来说尤为重要的“保教”等

由于这些原因,幼儿教师每天的工作任务就是向幼儿小朋友传授小学的语文、数学和外语知识.在她（他）们心目中,幼儿入园就是学习知识——书本知识的,幼儿就是“学生”——她（他）们平时就是称呼幼儿为“学生”的.可见,她（他）们对“幼儿”和“学生”这两个概念不理解,将二者混为一堂了.——“学生”（如小学生等）是以学习为主的人,而“幼儿”是以玩耍和游戏为主导活动的人.——这是幼儿特殊的年龄特征,亦即身心发展的特殊性决定的.由于幼儿园园长和幼儿教师的教育思想观念错误,专业知识和能力不足,引发了幼儿园教育“小学化”和幼儿园是幼儿的“牢笼”的严重后果.

(二)幼儿家长（监护人）对幼儿教育的认识错误

幼儿家长（监护人）对幼儿园教育的认识错误,是导致幼儿园“保教”工作效果不明显,甚至问题严重的又一个重要原因.他们认为,幼儿园就是教授知识（书本知识）的,孩子们在幼儿园学到的知识越多,幼儿园就越好,教师水平就越高.不少幼儿家长（监护人）将幼儿园教育与小学教育混淆了,将学校的培养目标与幼儿园的培养目标张冠李戴,将学校教育的评价标准移植到了幼儿园教育评价标准中,引发了幼儿园教育方向和目标的偏离.难怪不少幼儿教师这样说：“我们不这样搞（指向幼儿传授小学语数外知识）,家长就会骂我们,说我们无能,我们也是哑巴吃黄连等”

三、确保幼儿园“保教”工作科学有效的方法

“学前教育的价值首先应该是为了儿童个体身心健康的发展,为了儿童生命质量的提升,这才是学前教育基本的、第一位的任务与目标.等学前教育必须关注儿童不同成人的生命情态,必须以符合儿童生命特点的方式开展教育活动,而不应再把知识、

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由于幼儿园教育对象的特殊性,教育的内容、方法和手段等必须体现和尊重幼儿的年龄特征,不能不看教育对象,盲目地进行,将幼儿园教育演变成“小学教育”或“成人教育”,最终导致幼儿园教育的失败,造成幼儿畸形或片面发展.要想达到幼儿园教育科学有效的目的,一是幼儿园必须将“保教”工作作为核心工作来抓；二是提升幼儿园园长和幼儿教师的专业素养；三是重建幼儿园评价体系；四是转变幼儿家长（监护人）的教育思想和观念等.

“人类的动作十分之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的等习惯养成得好,终身受其福,习惯养不好,则终身受其害.”“坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展.”“‘保育’和‘教育’这两方面构成了幼儿教育的全部内容.”由此可见,“保教”工作是幼儿园的核心工作,务必将其放在一切工作的首位.作为幼儿园教师和保育员,如何开展科学有效的“保教”工作呢?1、“保育”工作方法

什么是“保育?”“保育就是精心照管幼儿,使好好成长.”“保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件,给予幼儿精心的照顾和养育,帮助其身体和机能良好地发育,促进身心健康地发展.”这就是国家为什么将幼儿全面发展教育的内容顺序确定为“体智德美”,而不同学校的“德智体美”全面发展教育内容的顺序排列的原因.“把‘体’放到了第一位,这是因为,在幼儿阶段,身体的正常发育和机能

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