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时间过后,年级组长把教师碰到的问题都集中汇总,然后在教师会议上做全园性的培训,并开设《让孩子在与环境互动中快乐成长——幼儿园环境创设浅谈》的讲座,把教师的一些问题直接展开,针对问题提供策略支持.教师反响这样的园本教研基于实际,能使她们学到不少教学实践本领.有了研讨和策略支持这一园本教研环节,我们趁热打铁,开展了教室环境评比和年级组公共环境评比,让每一位教师都参与到评比当中,目的是希望大家相互学习、及时反思.当然,成绩已经不重要了,教研的效果已经达到了.很多老师感叹说：“我们的环境真的大变样了!原来我也可以这么能干!”显然,教师对自己有信心了.教师成长了,教学研究的欲望和信心就增强了.4.落实常规教研,规范主题教研.没有计划、针对性差,备课、听课、研讨与课堂教学相游离,是目前园本教研的普遍现状.针对这种客观又严峻的形状,我们狠抓常规教研的落实,并进一步规范主题教研,力求研训一体,引领教师在专业化发展的道路上愈走愈远.

常规性教研就是我们各段常规性的教研活动,放在每单周的二、三、四,这样既保证了教师们集体参加教研活动,又克服了人手不够的困难.常规性教研的内容系列学习《幼儿园保教指南》,要求年级段针对自己段的年龄特点按照《保教指南》上的意见系统地学习,边学习边结合实际工作进行内化,明白一日保教工作正确的做法,并通过平时的教养笔记、学习笔记、观察记录等总结、反思、再生成.

主题教研的主题来源于教学一线和实际所需.我们把教师平常教学中难以解决的疑难问题,经过整理、归纳、提炼,筛选出来供大家共同研究,其基本过程分为“确定主题、制定计划、实践研讨、形成课例”四个步骤,研讨的地点和时间相对固定,力求规范化、常态化.一次活动后提出下一次活动的主题,然后在下一次活动中每个人围绕该主题发言、表达自己的想法.通过这样的方式,我们逐渐帮助教师们认识到教研内容的选择要着眼于自己的实际需要,促进经验交流、激发思维碰撞,从而动态生成优化的教研资源.

通过落实常规教研,深入主题教研,我们切身地感受到,每个教师接受新的园本教研需要一段时间,毕竟改变一种习惯改变是一种痛苦,我们设立简单可行的操作程序去加以具体地引领,让教师尝到园本教研的甜头,

关于园本教研相关论文范文检索不断总结,不断修正,从而使每位参与教师都得以提高和发展,体现教学、教研与科研结合.

5.建立园际交流,汲取先进经验.本园和本地区的省一级示范园、杭州地区的先进园都有结对帮扶项目.我们充分把握良好的学习资源,分层次分批次派教师到先进园学习,扩大优质资源的作用.我们制定了教师培养成才计划,把教师分成三个档次：青年教师、骨干教师、5年以上非骨干教师.三个档次的老师分别和相对应的教师结对：园内青年教师和本园骨干教师结对；5年以上非骨干教师与市骨干教师结对；园内骨干教师和杭州市级的骨干教师结对.并安排教师到结对的幼儿园跟班学习,参与教研活动,回园后有反思总结,以结构层次为单位进行模拟教研,组织全园老师参与,交流分享.

三、一点反思

当然,本园的教研活动还只是刚刚起步,教师的专业素养还只是“走在园本教研”的路上,现有的一些成果我们也只是初具雏形,我们要走的路还很长、很长,也有诸多困惑.比如,教师们重实践、轻反思的现象比较严重；教师们教研的意识还是比较薄弱、反思能力不强；教师间合意识不强、团队精神不能较好体现等等.这些都不是一朝一夕就能改变的,还是需要我们在管理、教师实践过程中积累并逐步改革.

园本教研学位论文撰写
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