论文网
关于学前教育相关论文例文,与学前教育专业应用型人才培养策略相关毕业设计论文
本论文是一篇关于学前教育相关毕业设计论文,关于学前教育专业应用型人才培养策略相关毕业论文题目范文。免费优秀的关于学前教育及幼儿园及幼儿教师方面论文范文资料,适合学前教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：高校学前教育专业培养应用型人才,一要使教育教学模式多样化；二要使教育能力训练课程化；三要使教育实践实习全程化.
关 键 词：学前教育专业；应用型人才；培养策略
中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0145-02
随着我国改革开放以及学前教育的深入发展,幼儿园必须有一支既有专业理论又有实践智慧的教师队伍.中专学历层次幼儿教师由于自身理论水平的限制,越来越不能满足学前教育改革和发展的需要,而具有学术性的本科层次的幼儿教师又不能满足幼儿园对应用型人才的需要.如何培养专业理论与实践智慧兼具的幼儿园教师呢?笔者试图探索高校学前教育专业应用型人才培养策略并推诸实践,以适应学前教育改革发展的需要,适应经济社会改革和发展的需求.
一、培养学前教育专业应用型人才的理论根据
1.个人实践理论
欧美国家 20 世纪 70 年代提出“个人实践理论”,国内学者在研究中用“个人知识”、“实践性知识”来表述.尽管学者们使用的称谓不同,但实质还是一样的,即个人知识是个体所拥有的且真正信奉的、在实践中实际应用的知识.
有两种理论在支配着教师的思想：一种是师范课程所给予的教育理论,属于公共理论；另一种是教师的个人实践理论,即教师本人在自己的学习和实践中所积累起来的教育知识,它支配着教师的日常教育教学行为,是教师真正“所采用的理论”.通过学习,“公共理论”进入教师的头脑中,教师能够叙述出来,但如果未经自己的亲身体验、理解,教师就难以把它转换为“实践性知识”,因而它虽然存在于教师的头脑中却不能真正指导教师的行为.这就是教师的教育观念和教育行为脱节的原因[1].因此,个人实践性理论非常重要,它影响着教师对公共教育理论的学习和运用,它有利于引导教师的日常教育教学行为,它是促进教师专业发展不可或缺的重要保障.
本篇论文地址 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020695677.html
学前教育专业应用型人才培养的目的是使学生在获得公共教育理论的同时,获得“个人实践理论”.再先进的公共理论,也只有内化为师范生的个人实践理论,才能对将来的教学实践产生积极的作用.
2.教师专业发展的理论
教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识和技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程[2].
当前,世界教育学术界有关教师专业发展的论述,对教师专业发展的内涵、过程与结果的认知存在一定差异.总结起来,可以归结为如下三类取向,即理智取向的教师专业发展、“实践—反思”的教师专业发展和生态取向的教师专业发展[2].当前,越来越多的学者提出教师本人在日常工作中所进行的反思性实践是实现教师专业发展的重要举措. “反思”成为目前教师研究中使用频率很高的词汇.最近出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》征求意见稿中也明确提出要以能力为重,坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力.然而,由于幼儿教师学历水平普遍偏低,又过于重视说、唱、画、跳等技能技巧的培养,加之幼儿园的工作烦琐而具体,导致许多教师存在思维的惰性,喜欢模仿,不善于研究,因而专业化水平较低,制约了我国学前教育改革的步伐.学前教育专业应用型人才培养策略的重心应放在提升学生理论素养,促进自我学习、自我教育、自我发展的反思型幼儿教师的培养之上.
| 有关论文范文主题研究: | 关于学前教育的论文范例 | 大学生适用: | 硕士论文、硕士毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 56 | 写作解决问题: | 怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文结论 | 职称论文适用: | 杂志投稿、职称评中级 |
| 所属大学生专业类别: | 怎么撰写 | 论文题目推荐度: | 免费选题 |
二、学前教育专业应用型人才的培养策略
学前教育专业应用型人才培养目标是培养德、智、体、美全面发展,掌握现代学前教育专业必备的基础理论知识和专业技能,能适应现代幼儿教育改革和发展,具备从事学前教育教学、科研与管理工作的业务能力,能在城乡各类学前教育机构、少儿活动中心以及其他有关机构中从事教育教学、科学研究及教育管理的应用型专门人才.
其培养策略如下：
1.教育教学模式多样化
传统的教学模式是以教师的“教”为中心,学生处于被动的地位.改革后的学前教育专业的教学必然要从“教”向“学”转变.为实现“知识授受”向“问题解决”的转变,可采取灵活多样、不拘一格的教学模式,将学生置于教学情境之中,教、学互动,学、做结合.
（1）案例教学.教师选取真实的幼儿园教育活动案例,从案例中选出与当
关于学前教育相关论文例文
（2）模拟教学.学生根据课程内容选择自己感兴趣的幼儿园相应领域的教育活动内容,个别或分组设计活动过程,编写活动方案,然后在课堂内模拟教学,组织实施幼儿园教育活动或活动片段的模拟,最后学生反思评教.为提高每个学生的课堂教学能力,学前教育幼儿园活动设计类课程的理论讲解与实践性教学的时间分配比例至少应该是1：1.
（3）课题驱动式教学.教师从当前学前教育教学改革热点问题中提出短小精悍的若干课题,组织学生按研究兴趣分成课题小组, 结合学前教育科研方法课程的理论讲授和方法介绍,引导学生针对课题进行信息、资料的收集与分析,提出解决课题的各种方案,并模拟课题研究活动流程.通过课题组长阐述、同学评议、教师点评等形式使课题方案从计划到实施力图达到最优化.以课题作为驱动的教学方式能使学生体会到实际研究的过程与成就感, 深受学生欢迎,极大地激发了学生学习的主观能动性.
除此之外,还可以采取实践教学竞赛、导师带动式教学等多种模式,引导学生将理论运用于实践.
2.教育能力训练课程化
教育能力训练课程化,即将教育训练融入课程学习的过程中,知行合一,不断体验、反思,在知识学习和技能实践的有机结合中形成专业教育能力.（1）专业科研能力训练.把“学前教育科研方法”“毕业论文与设计”等训练学生科研能力的课程纳入专业必修课程,把“幼儿园教育活动设计”“儿童观察与记录”等课程纳入专业限选课程,提高专业科研课程的地位.结合模拟试教、见习、实习、教育访谈等活动,撰写观察日记、叙事报告、毕业论文,在记录中不断分析、评价、反思,培养学生的科学研究能力.
（2）专项职业技能训练.在教学计划中开设“教师基本技能训练”“演讲与口才”“朗诵艺术”等任意选修科目,强化活动方案的编写、听课、评课、说课、幼儿成长档案袋制作、多媒体课件制作、与幼儿家长沟通联系等方面的职业能力的培养和训练.借助微格教学,把学生分成学习小组进行有针对性的教学技能训练.通过试讲、录像、师生及小组同学间共同分析探讨、修改、再次试讲、录像、评价等过程,增强学生语言表达能力、有效选择和组织教育内容的能力,促进学生专业技能的形成与提高.学前教育专业强调学生必须掌握“讲、唱、弹、跳、画、制”等六种技能,还可以通过开展“幼儿教师六项技能大赛”̶
关于学前教育相关论文例文,与学前教育专业应用型人才培养策略相关毕业设计论文参考文献资料：