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关于义务教育相关论文范文集,与配合北师大版和人教版初中数学教材的教学体会相关论文怎么写
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#19981;同版本、不同时期的数学教材,其例题编排的层次和顺序会有所不同,要做到知识体系和原有价值的正确把握,不盲目闭门造车；例题的选取应能体现教学基本内容,切合实际,易于方法引导,不必追求偏、怪、难,也不贪多,要重视一题多解、一题多变,举一反三.另一方面,把典型习题开发为可再生教学资源,将不同版本教材中符合教学内容的习题加以利用或改造,具体可采取以下几种办法：改变条件——不同的方法,共同的结果,解决多知识点问题；改变结
论——相同的方法,不同的结果,解决数学严谨性问题；改变背景——相同的素材,不同的认识,解决思维创新问题,提高实战能力.
3.方式要新,合理利用各版本教材的数学活动素材
选择合适的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提,因而教师必须从根本上转变传统的教材观,正确审视教材的功能,打破“教材中心论”,弱化教材的“法定文化”色彩,做教材建设的参与者、教学资源的开发者.教学实践中,要依据教学目标和要求,灵活选择和开发有意义的、有挑战性的活动素材.
4.教学目标要实,关注三维目标的和谐统一,注重自主探索,合作交流
反思长期以来的数学教学,普遍注重“纯粹”技能、技巧的训练和解题教学,认为数学就是解题,学数学就是通过解题求得一个结果,其实这种认识是错误的,真正的数学学习是一个过程,这个过程是建立在生活经验基础上的一个主动建构的过程,学生身心发展的特点和数学的抽象性特征,共同决定了数学学习是一种充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动.
以上是笔者在两种版本教材的配合使用中的几点体会,特别是对不同教材优势互补的简单设想,还需大量的实践去检验,仅抛砖引玉,旨在引起教师们博采众版本教材之长为教学所用的
关注.
参考文献：
刘兼,孙晓天.义务教育数学课程标准解读.北京师范大学出版社,2002.
（作者单位新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第36中学）
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