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缓解了学生考试的压力,又可以有效地调动学生参与教育科研活动的积极性.

(二)教育实践课改革加强“三项训练”

1加强教育教学一般能力训练

教育教学一般能力训练是在校内进行的模拟性的教学活动,是合格的师资培养不可缺少的重要环节.训练活动要真正体现操作性,体现能力与应用的有机结合,落实到师生互动的模拟演练过程中.在训练方法上,不同的训练项目要采用不同的训练方法.

普通话和口语表达能力训练主要训练师范生的语言表达的规范性和流畅性.我校一方面充分利用了课堂教学活动,在有教师指导的情况下进行训练,另一方面充分利用普通话测试和学生组织的各项活动实现自主训练.

“三笔字”训练主要是训练师范生的书写技能,目前我校重点训练的是粉笔字和钢笔字.新生入学之后,每人每天写一小黑板的粉笔字和一页纸的钢笔字,每周一次点评,学生书写技能有了明显提高.

课堂教学基本能力训练主要采取微格教学训练的形式.在微格教学训练室内,开展模拟课堂教学活动,每个学生依据所学专业编写教案,轮流试讲,最后进行统一考核.

班主任工作技能训练可采取多样化的方式.例如,可以依据自己所在的班级轮流做兼职班主任,如果实习基地相对稳定,也可以组织学生到实习基地做实习班主任.

2加强课程设计与开发能力训练

这项训练是在教育技术和教学设计这两门理论课的支撑下所进行的能力训练,主要是为了培养学生课程与信息技术的综合能力.在其训练的过程中,要求学生结合自己所学专业,依据基础教育新课标的要求,进行课程的设计与开发,教师对其成果给予指导、点评.

3加强教学直接经验获得的训练

这主要通过教育见习和教育实习来完成,这是师范生从学生向教师过渡的重要中介和桥梁,是在真实的教学环境中获得直接经验的重要环节.改革中,一方面要增加教育见习的次数,另一方面要延长教育实习的时间,严格教育实习的指导与监督.这就需要建立稳定的实习基地,为师范生提供良好的见习和实习的空间和氛围；严格教育见习和实习的质量管理,为教育见习和实习提供制度保障.

(三)教育科研素养改革强化“三项能力”

1强化教育科研意识的培养

师范生的教育科研意识是在学习过程中潜移默化形成的,这就要求教师在教育教学过程中,要有目的、有意识地加强对师范生教育科研意识的培养.利用课堂教学活动,帮助学生掌握教育科研的知识和方法,训练科研思维,认识到科学研究的重要性.结合基础教育改革的实际,课后给师范生布置一些思考问题,引导学生查阅资料,论证观点,培养师范生对教育科研的兴趣.开展教育科研讲座活动,为师范生创造一个良好的教育科研氛围.

2强化教育调研活动的开展

开展多样化的教育调研活动,可以进一步强化师范生的教育科研意识,同时为他们将来从事教育科研论文的写作奠定基础.教育调研活动可以和大学生假期社会调研活动结合起来,师生共同协商确定调查的内容和题目,设计调查问卷,指导学生进行调研并写出调研报告.同时还可以充分利用师范生的教育见习和教育实习活动进行调研,获得第一手资料,把实践活动和理性的思考有机结合起来,可以更好地深化教育见习和教育实习的效果.

3强化教育类研究论文的撰写与指导

这是师范生综合运用所学的理论知识,培养独立的分析问题和解决问题能力的重要形式.此项活动的进行可以和大学生的各项自主活动结合起来.如大学生挑战杯竞赛活动、大学生科研训练活动等.集中训练学生的选题能力、搜集和整理资料的能力、谋篇布局的能力以及写作能力.

基础教育改革的深入、教师资格认证考试制度的实施、教师专业化的进一步深化,客观要求高等师范教育类课程必须进行相应的改革,这既是教育特定发展背景的现实要求,也是高等师范教育发展的要求,高师院校“三维立体化”教育类课程体系的构建,从一定程度上讲是对新的教育发展背景下高师院校教育类课程改革的有益探索,具有一定的指导和借鉴意义.

参考文献：

彭红莉,谢丽丽,冯德军.教师专业化背景下的教师资格制度改革设想.天津市教科院学报,2011（3）.

这篇论文url:http://www.sxsky.net/jiaoxue/02068194.html

刘培莉.师范生教育科研能力培养的现实路径.佳木斯大学社会科学学报,2010（3）.

新背景下高师院校教育类课程改革的实践与参考属性评定
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